[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-67339-es":3,"doc-seo-67339-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},67339,4810365810221,"Aurora","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-26","Sistematización de experiencias en la elaboración y desarrollo del proyecto socio productivo desde el área de Lenguaje, presentada como trabajo final de licenciatura en el marco del PROFOCOM. El documento contextualiza el enfoque de transformación educativa boliviana sustentado en la Ley 070 y el Vivir Bien, define delimitación, objetivos teórico y práctico, preguntas clave y técnicas de observación, conversación, análisis documental y grupos de discusión. Integra relato, comparación e interpretación del avance, productos, resultados, conclusiones y recomendaciones, vinculados al PSP de embellecimiento del centro educativo.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “RAFAEL CHAVEZ ÓRTIZ”  \n“SISTEMATIZACION DE EXPERIENCIAS EN LA ELABORACION Y DESARROLLO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO DESDE EL ÀREA DE  \nLENGUAJE”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Tamara Panique Suarez  \nTutor:  \nLic. Jhonny Miguel Moreno D’Loayza  \nPortachuelo, 2014  \nÍNDICE  \nI.- INTRODUCCIÓN 1  \nII.-MARCO CONTEXTUAL  3  \n2.1.-Equipo de Sistematización4  \nIII.-MARCO METODOLOGICO 5  \n3.1.-Delimitación de la experiencia 5  \n3.2.- OBJETIVOS  6  \n3.2.1.-Objetivo Teórico 6  \n3.2.2.-Objetivo Práctico6  \n3.3.-PREGUNTAS CLAVES  6  \n3.3.1.-Preguntas Descriptivas 6  \na) De inicio de la experiencia 6  \nb) De desarrollo de la experiencia 6  \nc) De cierre o final de la experiencia  7  \n3.3.2.-Preguntas Interpretativas 7  \n3.4.-TÉCNICAS UTILIZADAS EN LA SISTEMATIZACIÓN 8  \n3.4.1.-Técnica de observación 8  \n3.4.2.-Técnicas de conversación  8  \n3.4.3.-Técnicas de análisis documental 8  \n3.4.4.-Técnicas de grupo de discusión  9  \n3.5. -INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN  9  \n3.5.1.-Registro docente  9  \n3.5.2. -Fotografías; Informes  9  \n3.5.3.-Matrices de reconstrucción  9  \nIV.-RELATO Y ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA 10  \n4.1.-Descripción de la reconstrucción ordenada de la experiencia  10  \nV. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA EXPERIENCIADE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS……………….....22  \n5.1. Puntos centrales que permit ieron concretar el modelo  22  \n5.1.1. Desarrollo de la planificación curricular  22  \n5.1.2. Mejor rendimiento por parte de los docentes y estudiantes  25  \n5.1.3.-Comprensión y selección de estrategias para concretizar el nuevo modelo 26  \n5.1.4.-Aprendiendo a diferenciar algunos términos 28  \n5.2.-Puntos centrales que no permitieron concretar el modelo  32  \n5.2.1.-Capacitaciones de los docentes por fases 32  \n5.2.2.-Poca colaboración por parte de los padres de familia………………...32  \n5.2.3.-Poca participación e interés de las autoridades………………………..33  \n5.3.-Profundización y reflexión del enfoque del MESCP  33  \nVI.-PRODUCTOS Y RESULTADOS 38  \nVII. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES40  \n7.1.-Conclusiones40  \n7.2.-Recomendaciones40  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES 42  \nANEXOS  \nI- INTRODUCCIÓN.  \nEl desafío de transformación social de nuestro país, desde sus diferentes enfoqueshasta su articulación en la vida escolar, con la práctica comunitaria para la contribución de nuevos conocimientos. Se da debido a la LEY 070 de Avelino Siñani y Elizardo Pérez, la cual busca una formación Descolonizadora, Productiva, Comunitaria y una formación Intra-cultural , Intercultural, y Plurilingüe formando profesionales críticos, reflexivos, autocríticos, propositivos, innovadores, investigadores,  \ncomprometidos con la educación y los principios, en busca de una transformación en el sistema educativo boliviano.  \nEn la construcción de los conocimientos se incorpora la lógica de la vida, del Vivir Bien, lorecíproco, complementario, comunitario, productivo, en la formación estudiantilencaminado a la vida, para ello todos los conocimientos son válidos, es así que nace el programa de formación complementaria para maestros y maestras en ejercicio PROFOCOM, surgiendo de la necesidad de recuperar y revalorar nuestros conocimientossiguiendo los docentes los encargados de llevar adelante la Nueva Ley que para todoses un nuevo reto en el ámbito educativo y pedagógico.  \nLa tarea del educador no es sencilla como parece, no es una simple ocupación, sino, una carrera de vida, pues asume una responsabilidad que debe ser tratada con profesionalidad, con sentido de pertenencia, sensibilidad y voluntad, para atender las necesidades que surjan de los estudiantes, exigida por el entorno social y cultural en el que se encuentren, enseñar hoy en día significa motivar, e involu","cbCais3MNbD0mS2f","https://ap.wps.com/l/cbCais3MNbD0mS2f","pdf",1594295,4,1,63,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis de la experiencia\n# Comparación, análisis e interpretación de la experiencia\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el propósito central de la sistematización de experiencias?\",\"answer\":\"Recuperar y organizar la experiencia en la elaboración y desarrollo del proyecto socioproductivo desde el área de Lenguaje para impulsar la transformación educativa y 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