[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61007-es":3,"doc-seo-61007-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61007,16904993612988,"Olivia Brown","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_a8503ba1806abce46bf441b54a3ca4cd",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 236","Trabajo final de Licenciatura que sistematiza una propuesta de aprendizaje activo y reflexivo desde la metodología del PSP, orientada al desarrollo integral de niñas y niños. Sustenta un enfoque sociocomunitario productivo que articula procesos pedagógicos mediante ejes articuladores y cuatro dimensiones formativas, evitando la fragmentación disciplinar. Integra planificación curricular por niveles de concreción y principios descolonizadores, además de analizar contexto, objetivos holísticos y resultados de la experiencia.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS  \nSANTIAGO DE HUATA  \nAPRENDIZAJE ACTIVO Y REFLEXIVO DESDE LA METODOLOGÍADEL PSP PARA EL DESARROLLO DE LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LAS Y LOS NIÑOS.  \nTrabajo final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Gregorio Poma Quispe  \n2. German Mamani Gutiérrez  \n3. Clemente Condori Callisaya  \n4. Pablo Callisaya Huallpa  \nTutor. Lic. Florencio Roque Acero  \nSantiago de Huata, 2015  \nINTRODUCCIÓN  \nEl actual modelo educativo sociocomunitario productivo expresa que en Nivel de Educación Comunitaria Vocacional se plantea un abordaje de los procesos pedagógicos desde una mirada integral y holística, ya que en los elementos curriculares como los contenidos en los diferentes campos de saberes y conocimientos y de las orientacionesmetodológicas, están planteadas en los Programas de Estudio de manera integral dinamizadas a través de los ejes articuladores. Esta forma de concebir la educaciónorienta a que las y los estudiantes desarrollen una formación integral en las cuatro dimensiones, evitando de esta manera la fragmentación de los procesos pedagógicos en disciplinas aisladas como se trabajó hasta ahora.  \nSeñala también que es importante mencionar que en los procesos de Planificación Curricular, se tome en cuenta los niveles de concreción curricular (Currículo Base, Currículo Regionalizado y Diversificado) definidos en la Ley de Educación 070 “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”, en el marco de los principios de una educación Descolonizadora, Intracultural, Intercultural y Plurilingüe, Comunitario y Productivo.  \nEl presente trabajo de sistematización plantea una propuesta que genera un escenario deformación holística de niños y niñas con la articulación y adecuación de estrategiasmetodológicas para un trabajo integral, en su desarrollo presenta los siguientes elementos: análisis del contexto donde hacemos notar con claridad el contexto donde sedesarrolla la experiencia y la ubicación de las unidades educativas, los aspectos socioeconómico cultural y educativo en el que se encuentran; el marco metodológico que propone objetivos holísticos tanto anual, bimestral y del plan de desarrollo curricular con elfin de que exista relación; el análisis colectivo e individual de la experiencia la transformación de la practica educativa; la comparación, análisis e interpretación colectivade la experiencia y en la última parte encontramos los productos y resultados de nuestra experiencia vivida.  \nLa sistematización se desarrolla en las comunidades Kocani Ajllata, Ayata Ajllata y Toke Ajllata Alta de la provincia Omasuyos del departamento de La Paz; para la organización y planificación de la elaboración del PSP de cada Unidad Educativa se realizó conjuntamente con las autoridades de la comunidad, la Dirección y toda la comunidadeducativa; para la ejecución se contó con el apoyo de los padres de familia quienescolaboraron desinteresadamente.  \nPara el inicio de nuestro trabajo se realizó la búsqueda de información bibliográfica sobre los contenidos que se iban a desarrollar para la articulación con las actividades del PSP lacarpa solar; con el fin de enriquecer nuestra experiencia, cada profesor de aula realizo suplanificación tomando en cuenta diferentes años de escolaridad, los campos y las áreas de conocimiento; lo más resaltante del trabajo fue la articulación de la Planificación Curricular y el Proyecto Socio productivo, comprender y llegar a saber cuándo y cómorealizar la articulación entre los niveles de concreción curricular.  \nLas actividades desarrolladas en el proceso de la Planificación de desarrollo curricular; seinició con la sensibilización a través de preguntas problematizadoras, la observación de videos, materiales analógicos y de la vida, adecuándolos para su aprendizaje mediantesalidas fuera del aula para la observación y manipulación directa ","cbCaiqGPOQGDQMVa","https://ap.wps.com/l/cbCaiqGPOQGDQMVa","pdf",346652,3,1,74,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Propuesta metodológica\n# Planificación de desarrollo curricular\n## Sensibilización y actividades de observación\n## Trabajo en grupos comunitarios y materiales didácticos\n# Análisis de la experiencia y resultados","[{\"question\":\"Cuál es el propósito del trabajo de sistematización descrito en el documento?\",\"answer\":\"Sistematizar una propuesta de aprendizaje activo y reflexivo basada en la metodología del PSP, para generar un escenario de formación holística y contribuir al desarrollo integral de niñas y niños. También busca documentar cómo se articulan la planificación curricular y el Proyecto Socioproductivo.\"},{\"question\":\"Cómo se relaciona la planificación curricular con el PSP según el documento?\",\"answer\":\"El documento plantea la articulación y adecuación de estrategias metodológicas para un trabajo integral, vinculando objetivos holísticos (anuales, bimestrales y del plan de desarrollo curricular) con la ejecución del PSP. Además, destaca la comprensión de cuándo y cómo realizar esa articulación entre niveles de concreción curricular.\"},{\"question\":\"Qué actividades se realizaron para la planificación del desarrollo curricular?\",\"answer\":\"Se inició con sensibilización mediante preguntas problematizadoras, observación de videos y materiales analógicos, y salidas fuera del aula para observar y manipular elementos de la carpa y del huerto escolar. 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