[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60505-es":3,"doc-seo-60505-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60505,8796095360427,"Lucas Martin","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_994ba38a5ba835b3df7d355c54d3ed8d",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-228","Trabajo final de licenciatura centrado en la práctica de valores socio comunitarios a partir de la producción y consumo de derivados de plátano, orientado a fortalecer la seguridad alimentaria de estudiantes. El documento sistematiza el proceso vivido en unidades educativas, identifica una necesidad común vinculada a la producción de conocimientos propios mediante un proyecto socioproductivo comunitario (PSP), y describe la planificación del plan anual bimestralizado. También integra el currículo base, regionalizado y diversificado mediante mapeos de diversidad y de cuatro dimensiones para operativizar el desarrollo curricular coherente con objetivos holísticos.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS/OS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \nPRÁCTICA DE VALORES SOCIOCOMUNITARIOS A PARTIR DE LA PRODUCCIÓN YCONSUMO DE LOS DERIVADOS DE PLÁTANO PARA FORTALECER LA SEGURIDAD  \nALIMENTARIA DE LOS ESTUDIANTES.  \nTrabajo final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM. En el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM.  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN:  \n1. Roberto Callisaya Quenta  \n2. Egberto Ticona Quenta  \n3. Mauricio Matta Kuno  \nTUTORA:  \nLic . Alicia Limachi Alí  \nE.S.F.M. Santiago de Huata, 2017  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo de sistematización, dedicamos a nuestras familias, a los y a las estudiantes de las unidades educativas“Huayna Mayu y Soto Pata” quienes nos brindaron el apoyo oportuno y desinteresado durante el proceso de la experiencia para en caminar nuestro trabajo de sistematización.  \nAGRADECIMIENTO  \nEl Equipo de Sistematización, agradece muy profundamente a los Licenciados por orientarnos por colaborarnos y en especial agradecemos al Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio (PROFOCOM) .  \nINDICE  \nINTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………..1  \n1. MARCO CONTEXTUAL........................................................................................ 4  \n2. MARCO METODOLOGICO................................................................................... 7  \n3. RELATO DE EXPERIENCIA COLECTIVO............................................................ 13  \n4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA........................................ 21  \n4.1RELATO DE LA MAESTRO 1: Roberto Callisaya Quenta ............................. 21  \n4.2. RELATO DE LA MAESTRO 2: Egberto Ticona Quenta ............................... 32  \n4.3. RELATO DEL MAESTRO 3: Mauricio Matta Kuno....................................... 43  \n5. COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICASEDUCATIVAS……………………………………………………………………………..61  \n5.1. COMPARACION…………………………………………………………………....61  \n5.2. ASPECTOS RELEVANTES………………………………………………………..68  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS ............................................................................ 73  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.......................................................... 74  \n8. BIBLIOGRAFIA Y FUENTES ................................................................................. 76  \nANEXOS  \nAnexo Maestro 1 Roberto  \nAnexo Maestro 2 Egberto  \nAnexo Maestro 3 Mauricio  \nRESUMEN  \nEl presente trabajo es una propuesta que busca cambiar la forma de enseñar desde lasexperiencias vividas por cada uno de los participantes, se da inicio a partir de la búsqueda de una necesidad común encontrada en las Unidades Educativas de: “Huayna Mayu y Soto Pata”del distrito de Charazani Curva, ya que en estos contextos educativos se vio la falta de Producción de conocimientos propios a partir de la implementación y desarrollo del Proyecto Socioproductivo Comunitario , para la elaboración del PSP, se determinó una serie de pasos que tienen que ver principalmente con el lugar donde se realizara, el problema a resolver, el título del PSP, sus objetivos, actividades, su costo para la implementación y como se hará el seguimientoa su complimiento.  \nDe acuerdo a las acciones del PSP el plan anual bimestralizado donde se organizó, seleccionando los contenidos del currículo base, currículo regionalizado y currículo diversificado para cada bimestre,  \nPara la elaboración el PDC, se realizó un “Mapeo de la diversidad” y un “Mapeo de desarrollo delas Cuatro dimensiones, los cuales nos ayudó en la elaboración del Plan de Desarrollo Curricular coherentes con el desarrollo de las cuatro dimensiones de los estudiantes. Contando con los dos mapeos planificamos el proceso de desarrollo curricular a partir de los contenidos armonizados entre el currículo base, currículo regionalizado y ","cbCaimkm6M5OV5TL","https://ap.wps.com/l/cbCaimkm6M5OV5TL","pdf",803604,2,1,81,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato de experiencia colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia\n## Relato de la maestra 1: Roberto Callisaya Quenta\n## Relato de la maestra 2: Egberto Ticona Quenta\n## Relato del maestro 3: Mauricio Matta Kuno\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Comparación\n## Aspectos relevantes\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central del trabajo final de licenciatura?\",\"answer\":\"Fortalecer la seguridad alimentaria mediante la práctica de valores socio comunitarios a partir de la producción y consumo de derivados de plátano, sistematizando el proceso formativo realizado en las unidades educativas.\"},{\"question\":\"Cómo se organiza la planificación para la implementación del proyecto socioproductivo?\",\"answer\":\"Se inicia con una necesidad común y se determinan pasos del PSP, incluyendo lugar, problema a resolver, título, objetivos, actividades, costo y seguimiento del cumplimiento. 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