[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-66350-es":3,"doc-seo-66350-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},66350,3848291630094,"Emma Wilson","https://eur-avatar.wpscdn.com/davatar_085a072bc5b1113ac321206ff7593b45",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-205","Trabajo final de licenciatura sobre la sistematización de experiencias transformadoras en la Unidad Educativa Municipal 3 de Mayo (nivel secundario). El documento aborda el proceso socio comunitario productivo orientado a erradicar la basura para el cuidado del medio ambiente y la salud, articulado al Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo en el marco PROFOCOM. Se describen etapas de planificación, ejecución, análisis e interpretación, apoyadas en instrumentos de registro y relatos docentes, para reconstruir aprendizajes, reajustar prácticas y consolidar el enfoque curricular.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“ENRIQUE FINOT”  \nSistematización de Experiencias Transformadoras:  \nPROCESO DE ERRADICAR LA BASURA PARA CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE, Y LA SALUD DE MANERA SOCIOCOMUNITARIA PRODUCTIVA EN UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL 3 DE MAYO NIVEL SECUNDARIO  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMEF en el marco del Programa de Formación Complementario de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Marcial Mendoza Iriarte  \n2. Teresa Ribera Zurita  \n3. Luis Alberto Avalos Antezana  \n4. Mary Luz Sejas Guevara  \nTutora: Lic. Clavel María Susana Tercero de la Rocha  \nSede de la ESFM Enrique Finot, 2015  \nSanta Cruz-Bolivia  \nINDICE  \nResumen  \n1. Introducción………………………………..…………………..……………….................1  \n2. MARCO CONTEXTUAL ………………………….……………………..………..............3  \n3. MARCO METODOLÓGICO ………………………………………………….……....…..4  \n4. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA…………..……….……………...7  \na) Relato de la maestra 1 ……………………………………………..………..………….12  \nb) Relato de la maestra 2 ……………………………………………………………….…24  \nc) Relato de la maestra 3 …………………………………………..………….……...…...37  \nd) Relato de la maestra 4 ………………………………………………………….………50  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS……….....61  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS …………….……………………………………..…..73  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………....……………………….…74  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES…………….…………......................................................75  \nANEXOS  \nRESUMEN  \nLa presente sistematización es el resultado del proceso de formación complementaria de cuatro maestros participantes de la segunda fase de PROFOCOM componente delicenciatura donde paralelamente planificamos , ejecutamos, analizamos e interpretamos procesos de implementación de elementos curriculares del Modelo Sociocomunitario Productivo en dos bimestres con el objetivo de compartir los aprendizajes alcanzadosen la práctica educativa transformadoras , como evidencia de las apropiaciones teórica práctica del nuevo currículo, articulado a responder diversas situaciones problemáticas de la comunidad la metodología de este proceso , partió la elaboración del proyecto socioproductivo, planificación anual, planificación de desarrollo curricular y la concreciónde las mismas con énfasis en los elementos curriculares; utilizando instrumentos de registro de información relevante ( diario de campo, material adjuntado , analizado yordenado; que sirvió de base para identificar experiencia de sistematización, reconstruirla, profundizar, realizar reajustes y complementaciones en los relatos.  \nOtro paso metodológico importante fue la identificación de los puntos centrales en los relatos para realizar las comparaciones de nuestra experiencia con otro modelo educativo lo que se constituyeron en los ejes de análisis e interpretación y estructura de una buena parte de nuestro trabajo  \nLos resultados destacados la incidencias de estas experiencias de concreción en la transformación de los estudiantes , las lecciones aprendidas que contribuyen a la transformar las practicas educativas y anulares la auto referencia educativa y contribuir respondiendo a las problemáticas educativas nacionales para consolidar la concrecióndel MESCP y también sus lineamientos teóricos de los mismos.  \nINTRODUCCIÓN  \nEsta sistematización de experiencias educativas se ha logrado recolectar la información, que está orientada en el nuevo enfoque del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, ya que la implementación de este modelo educativo ha llevado a la educaciónen Bolivia a atravesar cambios importantes con un pensamiento crítico y descolonizador articulado en la vida escolar y comunitaria , construyendo nuevos conocimientos para el vivir bien , enfocado en la aplicación de materiales educativos. En la cual el desarrollo delos procesos ed","cbCainl6LoTs1ylp","https://ap.wps.com/l/cbCainl6LoTs1ylp","pdf",4375935,4,1,142,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo-individual de la experiencia\n## Relato de la maestra 1\n## Relato de la maestra 2\n## Relato de la maestra 3\n## Relato de la maestra 4\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central de la sistematización descrita en el documento?\",\"answer\":\"Compartir los aprendizajes de la práctica educativa transformadora logrados mediante la implementación de elementos curriculares del Modelo Sociocomunitario Productivo, vinculados a situaciones problemáticas de la comunidad.\"},{\"question\":\"Qué enfoque metodológico se utiliza para planificar y ejecutar la experiencia?\",\"answer\":\"El proceso se sustenta 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