[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-66786-es":3,"doc-seo-66786-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},66786,962075006959,"Anda","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/e0002397efbe92a78e?_k=1776741047341049297",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura - Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 181","Sistematización de experiencias educativas orientada a aplicar estrategias metodológicas en la producción de conocimientos mediante actividades productivas, buscando cambios de hábitos en la alimentación de estudiantes y de la comunidad. El trabajo final sustenta la transformación de prácticas pedagógicas en el nivel secundario en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y la Ley 070. Incluye marco contextual y metodológico, relatos colectivo e individual, comparación e interpretación, así como productos y resultados con la propuesta del kiosco nutricional.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“ENRIQUE FINOT”  \nAPLICACIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN LA PRODUCCIÓN DECONOCIMIENTOS , MEDIANTE ACTIVIDADES PRODUCTIVAS LOGRANDO CAMBIOS DE HÁBITOS EN LA ALIMENTACIÓN DE NUESTROS ESTUDIANTES Y LA COMUNIDAD.  \nTrabajo Final para -optar al Grado Académico de Licenciatura otorgado por la E.S. F. M. en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM.  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACION:  \n1. Silvia Verónica Urquieta Machado  \n2. Nelly Hurtado Hernández  \n3. Daysi Sonia Riva Arana  \n4. Eli Gerson Mena Romero  \nTutora: Lic. Carmen Fabiola Salazar Serrano Sede de la ESFM Enrique Finot, 2015  \nSanta Cruz – Bolivia  \nÍNDICE  \n1. Introducción 01  \n2. Marco contextual 03  \n3. Marco Metodológico 04  \n4. Relato y análisis colectivo – individual de la experiencia de transformaciónde la práctica educativa. 08  \nRelato y análisis individual de la experiencia transformadora de la  \npráctica educativa. 13  \na) Relato Maestra 1: Silvia Verónica Urquieta Machado. 13  \nb) Relato Maestra 2: Nelly Hurtado Hernández. 26  \nc) Relato Maestra 3: Daysi Sonia Riva Arana. 39  \nd) Relato Maestro 4:Eli Gerson Mena Romero. 52  \n5. Comparación, Análisis e interpretación COLECTIVA de la experienciade transformación de las prácticas educativas. 62  \n5.1. Comparación de las prácticas pedagógicas. 62  \n5.2. Análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformaciónde las prácticas educativas . 63  \n6. Productos y Resultados: El kiosco nutricional – Propuesta. 73  \n7. Conclusiones y Recomendaciones. 75  \na) Conclusiones. 75  \nb) Recomendaciones. 76  \n8. Bibliografía. 77  \n9. Anexos. 79  \n1.- INTRODUCCIÓN  \nLa consolidación del nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, y el actual proceso de implementación del Currículo, con la Ley 070 “Avelino Siñani Y Elizardo Pérez”, en las bases de la educación, uno de sus fundamentos nos muestra que es productiva y Territorial, orientada a la producción intelectual y material, al trabajo creadory a la relación armónica entre el ser humano y la madre tierra, fortaleciendo la gestión territorial de las naciones y pueblos indígenas originarios campesinos, las comunidades interculturales y Afro bolivianas. Al recoger las diversas experiencias, como equipo de sistematización de la Unidad Educativa “Humberto Quezada”, y reflexionar pedagógicamente, fue fundamental para salir de un tiempo donde la Educación seencaminaba, y se dirigía a competencias técnicas, lo que originó un empobrecimiento dela diversidad cultural, del entorno educativo.  \nLos Sistemas Educativos Nacionales, veían en la modernización su única alternativa dedesarrollo, fue elegir una Educación homogénea, que pretendía arrasar, con las diversas formas Educativas que hasta ese momento habían coexistidos. En Bolivia, este proceso adquirió un sentido fuertemente colonial, donde la pretensión fue erradicar completamente, vía “Modernización”, las formas Educativas y los saberes y conocimientos de los pueblos indígenas originarios hasta tiempos muy recientes, el proyecto Educativo Mono cultural solapado era civilizar a los “Indios”, aunque discursos mistificadores, posteriores lo hayan negado.  \nEn esta sistematización se identifican las experiencias Educativas, vividas cada día, con la Comunidad Educativa. En cada momento vivimos una experiencia distinta, lasexperiencias con las que nos encontramos son amplias, y por ello mejoramos, sistematizándolas, de tal manera que se conviertan en un material de apoyo, para la continuidad del proceso educativo. El Docente que día a día va innovando su actividad, gracias a las experiencias obtenidas, con este nuevo Modelo Sociocomunitario productivo, construye el rol que le permite, alcanzar al estudiante, acciones que llevan a la Comunidad y que no quede solo por el momento si no que le sirva para la vida.  \nEs así que como equipo de sistematización, hemos implementado el Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario ","cbCaifCYk8QZgj6u","https://ap.wps.com/l/cbCaifCYk8QZgj6u","pdf",2107798,3,1,147,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo–individual de la experiencia\n## Relato individual de maestras y maestros\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Comparación de las prácticas pedagógicas\n# Productos y resultados: kiosco nutricional (propuesta)\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo principal de la sistematización?\",\"answer\":\"Implementar estrategias 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