[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-65323-es":3,"doc-seo-65323-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},65323,962075006959,"Anda","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/e0002397efbe92a78e?_k=1776741047341049297",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 173","Sistematización de una práctica educativa en el marco del Programa de Formación Complementaria PROFOCOM, orientada a la apropiación y fortalecimiento de funciones básicas mediante el uso de pictogramas en estudiantes con discapacidad intelectual. La experiencia se enfoca en el desarrollo de habilidades, destrezas y potencialidades para favorecer la independencia personal, social y capacidades técnicas productivas, a través de planificación inclusiva y estrategias de sensibilización para promover empatía, ritmos de aprendizaje y re-significación pedagógica. Incluye contextualización, marco metodológico, objetivos, preguntas, técnicas, cronograma, relatos individuales y análisis colectivo.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRASY MAESTROS “SIMÓN RODRÍGUEZ”  \nUnidad Académica “CERCADO”  \n“SENSIBILIZACION Y UTILIZACION DE LOS PICTOGRAMAS EN FUNCIONES BÁSICAS PARA EL DESARROLLO PRODUCTIVO EN LOS ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL Y  \nESTUDIANTES DE LA ESFM”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \nZeila Arevalo Orellana  \nMirtha Leonor Choque Ramirez  \nEsther Eugenia Choque Aguilar  \nTutora:  \nLic. Claudia Valda  \nCochabamba – Cercado, 2017  \nDedicatoria  \nTodo lo que hemos logrado en este documentose lo debemos a nuestras familias a quienesatribuimos nuestros éxitos en esta vida, por ser elimpulso, por el apoyo y confianza que nos brindaron para culminar esta etapa de nuestrasvidas.  \nAGRADECIMIENTO  \nPrimeramente a Dios por darnos la vida, anuestras familias, a nuestra querida amiga la Lic. Claudia Valda y especialmente a nuestros queridos estudiantes.  \nRESUMEN  \nLa presente sistematización es el trabajo de la práctica educativa de nuestrasexperiencias vividas como maestras comprometidas, innovadoras y reflexivas dispuestasa implementar el enfoque pedagógico del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo en la Unidad Educativa de Educación Especial “ Guadalupano Punata” y “Escuela Superior de Maestros de Vacas”.  \nEl motivo que nos llevó adelante y ejecutar esta experiencia es la apropiación de las funciones básicas que va permitir un fortalecimiento de las habilidades, destrezas y potencialidades de los niñas/os, jóvenes y adultos con discapacidad intelectual, dando lugar a favorecer la independencia personal, social y habilidades técnicas productivas, en las prácticas de educativas Inclusivas y la sensibilización oportuna para lograr la empatía siendo nuestro norte socializar y empoderar los estilos, los ritmos deaprendizaje y dar una re-significación a toda nuestra práctica educativa que la aplicamos con los estudiantes.  \nPara iniciar contextualizamos y nos ubicándonos en el lugar donde se realizó la experiencia, además de las condiciones con las que se realizó el Proyecto Sociocomunitario Productivo Inclusivo (PSPI) y la armonización del currículo base y el currículo especifico discapacidad intelectual para la elaboración de nuestros planes anuales, semestrales, bimestralizados y planes de desarrollo curricular.  \nPosteriormente, cada maestra, explica de manera individual las experiencias que tuvo al implementar su planificación de un bimestre dentro del aula, donde cada una resalta los elementos de concreción que aplicó, la forma en la que procedió al implementar, las dificultades con las que nos encontramos y la manera de poder solucionarlo, de la mismamanera se realiza una comparación y análisis de manera colectiva, donde reflexionamos en grupo sobre los aspectos más relevantes que pudimos encontrar en nuestra práctica.  \nDe la misma forma se describe el producto de cada una de las profesoras tomando en cuenta la necesidad de cada estudiante plasmándolas en guías para las/los maestros , como una sugerencias en la práctica pedagógica con nuestros estudiantes.  \nFinalmente se comparte las conclusiones a la que hemos llegado como equipo de sistematización esperando que este aporte sea reflexivo y crítico.  \nÍNDICE  \nINTRODUCCIÓN.................................................................................................................... 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL ................................................................................................. 3  \n1.1. Unidad Educativa Guadalupano .............................................................................. 3  \n1.2. Escuela Superior de Formación de Maestros “Ismael Montes”..............................4  \n2. MARCO METODOLÓGICO ........................................................................................... 5  \n2.1. 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