[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60472-es":3,"doc-seo-60472-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60472,549758146520,"Patrick","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/80002397d8c0411e94?_k=1775819394049821470",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 164","Trabajo final de Licenciatura enmarcado en el PROFOCOM, centrado en la sistematización de experiencias transformadoras de la práctica educativa docente. El documento desarrolla un enfoque curricular comunitario y participativo apoyado en el PSP, el plan anual bimestralizado y el plan de desarrollo curricular, orientados a una educación descolonizadora, comunitaria y productiva. Incluye relato colectivo e individual, comparación, análisis e interpretación colectiva, así como productos, resultados, conclusiones y recomendaciones, considerando biodiversidad, Madre Tierra y vivir bien.","PROGRAMADE FORMACIÓNCOMPREMENTARIADE MAESTRASYMAESTROSENEJERCICIO  \nESCUELASUPERIORDEFORMACIÓNDEMAESTRASY MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \n“LAS COSTUMBRES Y PRÁCTICAS COMUNITARIAS DEL CONTEXTO EN  \nLA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMen el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1 . Beatriz CallisayaAlanoca  \n2. Juan Carlos Nina Quispe  \n3. Sandra Pari Quito  \n4. Roberto Carlos Durán Robles  \nTutor/a:  \nLic. Eugenio Alanoca Quispe  \nESFM: Santiago de Huata, 2016  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo va dedicado a la juventud estudiantil de nuestra Unidad Educativa, por ser la pieza fundamental del desarrollo productivo de nuestra poblaciónde Apolo, que nos inspira a superarnos díaa día como educadores.  \nAGRADECIMIENTO  \nNuestros agradecimientos a Dios, por regalarnos el milagro de la vida, a la Escuela Superior de Formación de Maestras y Maestros “Santiago de Huata”, a todos los Facilitadores del PROFOCOM que llegaronhasta el Distrito Educativo de Apolo, por su colaboración y orientación desinteresada y por supuesto a nuestros seres queridos por suapoyo incondicional.  \nÍNDICE  \nRESUMEN……………………………….……………………………………………………….. i  \nINTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………… ii  \n1. MARCO CONTEXTUAL .............................................................................................. 1  \n2. MARCO METODOLÓGICO ........................................................................................4  \n2.1. Objetivo del Proyecto Socioproductivo ..................................................................... 4  \n2.2. Objetivo del Plan Anual Bimestralizado.....................................................................4  \n2.3. Objetivos del Plan de Desarrollo Curricular .............................................................. 5  \na. Beatriz Callisaya Alanoca ................................................................................... 5  \nb. Juan Carlos Nina Quispe .................................................................................... 5  \nc. Sandra Pari Quito ............................................................................................... 6  \nd. Roberto Carlos Duran Robles ............................................................................. 7  \n3.RELATO COLECTIVO ............................................................................................... 8  \n4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA ................................................. 13  \na. Relato de Experiencia, Beatriz Callisaya Alanoca..............................................13  \nb. Relato de Experiencia, Juan Carlos Nina Quispe..............................................29  \nc. Relato de Experiencia, Sandra Pari Quito.........................................................40  \nd. Relato de Experiencia, Roberto Carlos Duran Robles........................................52  \n5 COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA .......... 67  \n6 PRODUCTOS Y RESULTADOS……………………………........................................ 83  \n7 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .......................................................... 126  \n8 BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................... 128  \n9 ANEXOS……………………………………………………………………………………130  \nRESUMEN  \nLa sistematización de las experiencias transformadoras de la práctica educativa docente, seestablece como pieza fundamental del proceso curricular, de manera creativa e innovadora apartir de los distintos campos y áreas de saberes y conocimientos, en base al proyecto socio comunitario productivo PSP, el plan anual bimestralizado, el plan de desarrollo curricular, elaborado de manera comunitaria y participativa, con los distintos actores de","cbCaiuwHEiUvJntb","https://ap.wps.com/l/cbCaiuwHEiUvJntb","pdf",2972230,3,1,243,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Objetivo del proyecto socioproductivo\n## Objetivo del plan anual bimestralizado\n## Objetivos del plan de desarrollo curricular\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el propósito de la sistematización descrita en el trabajo?\",\"answer\":\"La sistematización busca consolidar experiencias transformadoras de la práctica educativa docente como parte clave del proceso curricular, con enfoque creativo e innovador desde el proyecto sociocomunitario productivo y la planificación curricular.\"},{\"question\":\"Qué componentes curriculares sustentan el desarrollo de las experiencias?\",\"answer\":\"Se fundamenta en el PSP, el plan anual bimestralizado y el plan de desarrollo curricular, elaborados de forma comunitaria y participativa con actores de la comunidad educativa.\"},{\"question\":\"Qué dificultades se presentaron durante el proceso curricular y cómo se enfrentaron?\",\"answer\":\"Se registraron dificultades de aprendizaje en estudiantes, manejo de materiales educativos y articulación entre práctica y teoría. 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