[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-63759-es":3,"doc-seo-63759-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":83},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},63759,1099513958607,"Jiven","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/100002390cf8733938c?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1778829742770036399",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 102","Trabajo final de sistematización de experiencias orientado a la implementación del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo (MESCP) en el marco del PROFOCOM, durante la tercera fase de formación. El eje central aborda la problemática de contaminación y la necesidad de fortalecer los hábitos de limpieza en la vida familiar y comunitaria, especialmente vinculados al entorno cercano al río Cesarzama. Se describen acciones con participación social, planificación y acuerdos democráticos, articulación de campos y áreas de saberes, elaboración de planes de desarrollo curricular y uso de instrumentos para registrar avances, logros y dificultades.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SIMÓN RODRÍGUEZ”  \nUNIDAD ACADÉMICA “VILLA TUNARI”  \n“GENERANDO APRENDIZAJES MEDIANTE LA ELABORACIÓN DE TEXTOS DIDÁCTICOS, VIDEOS DOCUMENTALES, PARA FORTALECER LOS HÁBITOS DELIMPIEZA EN LA FAMILIA Y COMUNIDAD”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros. En Ejercicio-PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1: Lidia Rodriguez Aguilar  \n2: José Antonio Pinaya Mamani  \n3: Tito Armando Guamán Gonzales.  \nTutor:  \nLic. Oscar Tapia Hinojosa.  \nCochabamba-Villa Tunari 2017  \nDEDICATORIA  \nA nuestros queridos padres por su granapoyo moral que nos han brindado durante el desarrollo de nuestra formación profesional complementaria y deseo éxito en la vida, especialmente a nuestros hijose hijas por la paciencia, comprensión y esperanza condicionalmente de vernos como ejemplo a seguir.  \nAGRADECIMIENTO  \nA Dios por ser nuestra guía, fortaleza y esperanza  \npor un mañana mejor, al darnos vida, salud, oportunidad de seguir formándonos profesionalmente y así continuar contribuyendo ala sociedad en el proceso educativo para el vivir bien.  \nA nuestras tutora por ser el proceso de apoyo que nos brindó durante el desarrollo de la Sistematización  \nA los estudiantes de la Unidad Educativa Cesarzama  \nÍNDICE  \nRESUMEN  \nINTRODUCCIÓN.................................................................................................................... 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL ..................................................................................................... 3  \n2. MARCO METODOLÓGICO ............................................................................................... 5  \n3 RELATO YANÁLISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRACTICA EDUCATIVA...................................................... 10  \n3.1. Relato colectivo de la experiencia................................................................................ 10  \n3.2 Relato y análisis individual............................................................................................ 14  \nMaestra 1 Lidia Rodríguez Aguilar....................................................................................... 14  \nMaestro: 2 José Antonio Pinaya Mamani ............................................................................28  \nMaestro 3 Tito Armando Guamán Gonzales....................................................................... 52  \n4. COMPARACIÓN Y ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS...............72  \n4.1. Comparación de la experiencia educativa en la implementación del MESCP............72  \n4.2 Aspectos relevantes....................................................................................................... 76  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS ..................................................................................... 83  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES..................................................................85  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES............................................................................................... 88  \nANEXOS  \nRESUMEN  \nEl presente trabajo de sistematización rescata nuestra experiencia transformadora de implementación del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo (MESCP), durante nuestra etapa de formación en la tercera fase del Programa de Formación Complementaria PROFOCOM, la cual nace como una forma de responder a problemáticas de índole nacional y las cuales intentan ser mejoradas a partir de un nuevo enfoque que es el VIVIR BIEN. ; para, alcanzar esta pretensión, estamos realizando acciones que permitan concretizar los cambios educativos transformadores. Así porejemplo podemos mencionar: la participación de los actores sociales en los procesos deplanificación y concreción curricular a través de diálogos de consensos democrá","cbCaitcADeX8hXwO","https://ap.wps.com/l/cbCaitcADeX8hXwO","pdf",3937618,4,1,282,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia\n## Relato colectivo de la experiencia\n## Relato y análisis individual\n# Comparación e interpretación colectiva de la experiencia\n## Comparación de la experiencia educativa en la implementación del MESCP\n## Aspectos relevantes\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cómo se abordan los cambios educativos dentro de la experiencia?\",\"answer\":\"Mediante la participación de actores sociales en la planificación y concreción curricular mediante diálogos y consensos, la armonización curricular, y la realización de actividades que dinamizan el MESCP en la práctica educativa.\"}]",1783979723,434,{"code":4,"msg":31,"data":32},"ok",{"site_id":25,"language":24,"slug":33,"title":13,"keywords":34,"description":14,"schema_data":35,"social_meta":78,"head_meta":80,"extra_data":82,"updated_unix":28},"categories-systematizations-23004-bachelor-degree-regular-education-subsystem-72-diploma-in-ed-102","",{"@graph":36,"@context":77},[37,53,68],{"@type":38,"itemListElement":39},"BreadcrumbList",[40,44,48,51],{"item":41,"name":42,"@type":43,"position":21},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":45,"name":46,"@type":43,"position":47},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":49,"name":12,"@type":43,"position":50},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":52,"name":13,"@type":43,"position":20},"https://docshare.wps.com/es/document/categories-systematizations-23004-bachelor-degree-regular-education-subsystem-72-diploma-in-ed-102/63759/",{"url":52,"name":13,"@type":54,"author":55,"headline":13,"publisher":57,"fileFormat":60,"inLanguage":24,"description":14,"dateModified":61,"datePublished":62,"encodingFormat":60,"isAccessibleForFree":63,"interactionStatistic":64},"DigitalDocument",{"name":9,"@type":56},"Person",{"url":41,"name":58,"@type":59},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-07-30","2026-07-13",true,{"@type":65,"interactionType":66,"userInteractionCount":20},"InteractionCounter",{"@type":67},"ViewAction",{"@type":69,"mainEntity":70},"FAQPage",[71],{"name":72,"@type":73,"acceptedAnswer":74},"Cómo se abordan los cambios educativos dentro de la experiencia?","Question",{"text":75,"@type":76},"Mediante la participación de actores sociales en la planificación y concreción curricular mediante diálogos y consensos, la armonización curricular, y la realización de actividades que dinamizan el MESCP en la práctica educativa.","Answer","https://schema.org",{"og:url":52,"og:type":79,"og:title":13,"og:site_name":58,"og:description":14},"article",{"robots":81,"canonical":52},"index,follow",{"doc_id":7,"site_id":25},{"code":4,"msg":5,"data":84},[85,90,94,98,102,104,108,112,116,120],{"id":86,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":87,"show_sort_weight":88,"slug":89},39,"Cómic",60,"comic",{"id":91,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":92,"show_sort_weight":88,"slug":93},43,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":95,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":96,"show_sort_weight":88,"slug":97},38,"Examen","exam",{"id":99,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":100,"show_sort_weight":88,"slug":101},44,"General","general",{"id":11,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":12,"show_sort_weight":88,"slug":103},"research-report",{"id":105,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":106,"show_sort_weight":88,"slug":107},37,"Literatura","literature",{"id":109,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":110,"show_sort_weight":88,"slug":111},22,"Relatos y Novelas","story-novel",{"id":113,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":114,"show_sort_weight":88,"slug":115},42,"Religión y Espiritualidad","religion-spirituality",{"id":117,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":118,"show_sort_weight":88,"slug":119},40,"Salud y Atención Médica","healthcare",{"id":121,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":122,"show_sort_weight":88,"slug":123},24,"Tecnología","technology"]