[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-65279-es":3,"doc-seo-65279-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},65279,1099513958607,"Jiven","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/100002390cf8733938c?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1778829742770036399",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-105","Trabajo final de licenciatura que sistematiza la transformación de la práctica educativa mediante la comunicación dialógica en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y la Ley de Educación 070 “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”. Integra un marco contextual y metodológico, y presenta relatos colectivos e individuales de cuatro docentes. La comparación entre una práctica tradicional y un nuevo modelo se aborda con análisis e interpretación colectiva, destacando preguntas problematizadoras, vínculos con proyectos socioproductivos y el inicio de clases desde la práctica. Concluye con resultados, conclusiones y recomendaciones.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “SIMÓN RODRÍGUEZ”  \nUnidad Académica “Cercado”  \n“LA COMUNICACIÓN DIALÓGICA PARA LA PRODUCCIÓN DE  \nSABERES Y CONOCIMIENTOS”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \nEunis Carla Mamani Torres  \nJosé Guillermo Jemio Luján Milka Evelyn Luján Cuaquira Elizabeth Claudia Villarrubia Estayo  \nTutor:  \nLic. David Valdez Rojas  \nCochabamba-Cercado, 2017  \nÍNDICE  \nRESUMEN  \nINTRODUCCIÓN..................................................................................................................1  \n1. MARCO CONTEXTUAL .................................................................................... 3  \n1.1. Comunidad Educativa Metodista “Instituto Americano”..................................... 3  \n1.2. Unidad Educativa Corea-Bolivia “Sayariy”....................................................... 4  \n2. MARCO METODOLÓGICO............................................................................... 5  \n3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA...................................................................................................... 9  \n3.1. Relato colectivo de la Experiencia..................................................................... 9  \n3.2. Relatos y análisis individuales de las experiencias de transformación de la práctica educativa.......................................................... 14  \na) Maestra 1: Eunis Carla Mamani Torres ........................................................... 14  \nb) Maestro 2: José Guillermo Jemio Luján .......................................................... 34  \nc) Maestra 3: Milka Evelyn Luján Cuaquira ......................................................... 55  \nd) Maestra 4: Elizabeth Claudia Villarrubia Estayo.............................................. 75  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVADE LA EXPERIENCIA DE TRASNFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVA .............................................................................. 97  \n4.1. Comparación de las experiencias en el MESCP ............................................. 97  \n4.2. Análisis y reflexión colectiva y dialógica de los aspectos relevantes ............ 105  \na) El trabajo de equipo comunitario genera una participacióndemocrática................................................................................................... 106  \nb) Las preguntas problematizadoras para la formación de estudiantes críticos en contacto con la realidad ............................................................... 108  \nc) Vinculación de los contenidos con el proyecto socio productivo para responder a una necesidad de la comunidad....................................... 110  \nd) Iniciar las clases desde la práctica ................................................................ 111  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS ................................................................... 113  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ................................................ 117  \n6.1. Conclusiones ................................................................................................. 117  \n6.2. Recomendaciones ......................................................................................... 118  \nBIBLIOGRAFÍA.................................................................................................................119  \nANEXOS COMUNES .......................................................................................................121  \nRESUMEN  \nA partir de la formación recibida en el programa de formación complementaria para Maestras y Maestros se ha llevado a cabo el desafío de transformar el Sistema Educativoa partir de la implementación y el aporte de las y los maestros en el marco ","cbCailEW0vh10ULa","https://ap.wps.com/l/cbCailEW0vh10ULa","pdf",4732246,4,1,441,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n## Comunidad Educativa Metodista “Instituto Americano”\n## Unidad Educativa Corea-Bolivia “Sayariy”\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo-individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relato colectivo de la experiencia\n## Relatos y análisis individuales\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia\n## Comparación en el MESCP\n## Análisis y reflexión colectiva y dialógica\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n## Conclusiones\n## Recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexos comunes","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central del trabajo final de licenciatura?\",\"answer\":\"Fortalece la formación integral y holística mediante la transformación del Sistema Educativo, aportando desde la práctica docente al marco del MESCP y la Ley 070. El enfoque se orienta a una formación descolonizadora, productiva, comunitaria, intracultural, intercultural y plurilingüe.\"},{\"question\":\"Cómo se desarrolla la sistematización de las experiencias educativas?\",\"answer\":\"Se basa en la aplicación de una nueva práctica educativa en las comunidades Instituto Americano y Corea-Bolivia “Sayariy”, con estudiantes de nivel secundario. Las experiencias de cuatro maestros se describen mediante comparación y análisis de una práctica tradicional frente al nuevo modelo educativo.\"},{\"question\":\"Qué aspectos relevantes emergen del análisis colectivo de la transformación?\",\"answer\":\"Se valora la comunicación dialógica como elemento principal para concretar el modelo sociocomunitario productivo. Además, se destacan la participación democrática generada por el trabajo de equipo comunitario, las preguntas problematizadoras y la vinculación de contenidos a necesidades del proyecto socioproductivo.\"}]",1783986090,679,{"code":4,"msg":31,"data":32},"ok",{"site_id":25,"language":24,"slug":33,"title":13,"keywords":34,"description":14,"schema_data":35,"social_meta":86,"head_meta":88,"extra_data":90,"updated_unix":28},"categories-systematizations-23004-bachelor-degree-regular-education-subsystem-72-advanced-diploma-in-ed-105","",{"@graph":36,"@context":85},[37,53,68],{"@type":38,"itemListElement":39},"BreadcrumbList",[40,44,48,51],{"item":41,"name":42,"@type":43,"position":21},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":45,"name":46,"@type":43,"position":47},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":49,"name":12,"@type":43,"position":50},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":52,"name":13,"@type":43,"position":20},"https://docshare.wps.com/es/document/categories-systematizations-23004-bachelor-degree-regular-education-subsystem-72-advanced-diploma-in-ed-105/65279/",{"url":52,"name":13,"@type":54,"author":55,"headline":13,"publisher":57,"fileFormat":60,"inLanguage":24,"description":14,"dateModified":61,"datePublished":62,"encodingFormat":60,"isAccessibleForFree":63,"interactionStatistic":64},"DigitalDocument",{"name":9,"@type":56},"Person",{"url":41,"name":58,"@type":59},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-07-28","2026-07-13",true,{"@type":65,"interactionType":66,"userInteractionCount":20},"InteractionCounter",{"@type":67},"ViewAction",{"@type":69,"mainEntity":70},"FAQPage",[71,77,81],{"name":72,"@type":73,"acceptedAnswer":74},"Cuál es el objetivo central del trabajo final de licenciatura?","Question",{"text":75,"@type":76},"Fortalece la formación integral y holística mediante la transformación del Sistema Educativo, aportando desde la práctica docente al marco del MESCP y la Ley 070. El enfoque se orienta a una formación descolonizadora, productiva, comunitaria, intracultural, intercultural y plurilingüe.","Answer",{"name":78,"@type":73,"acceptedAnswer":79},"Cómo se desarrolla la sistematización de las experiencias educativas?",{"text":80,"@type":76},"Se basa en la aplicación de una nueva práctica educativa en las comunidades Instituto Americano y Corea-Bolivia “Sayariy”, con estudiantes de nivel secundario. Las experiencias de cuatro maestros se describen mediante comparación y análisis de una práctica tradicional frente al nuevo modelo educativo.",{"name":82,"@type":73,"acceptedAnswer":83},"Qué aspectos relevantes emergen del análisis colectivo de la transformación?",{"text":84,"@type":76},"Se valora la comunicación dialógica como elemento principal para concretar el modelo sociocomunitario productivo. Además, se destacan la participación democrática generada por el trabajo de equipo comunitario, las preguntas problematizadoras y la vinculación de contenidos a necesidades del proyecto socioproductivo.","https://schema.org",{"og:url":52,"og:type":87,"og:title":13,"og:site_name":58,"og:description":14},"article",{"robots":89,"canonical":52},"index,follow",{"doc_id":7,"site_id":25},{"code":4,"msg":5,"data":92},[93,98,102,106,110,112,116,120,124,128],{"id":94,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":95,"show_sort_weight":96,"slug":97},39,"Cómic",60,"comic",{"id":99,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":100,"show_sort_weight":96,"slug":101},43,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":103,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":104,"show_sort_weight":96,"slug":105},38,"Examen","exam",{"id":107,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":108,"show_sort_weight":96,"slug":109},44,"General","general",{"id":11,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":12,"show_sort_weight":96,"slug":111},"research-report",{"id":113,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":114,"show_sort_weight":96,"slug":115},37,"Literatura","literature",{"id":117,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":118,"show_sort_weight":96,"slug":119},22,"Relatos y Novelas","story-novel",{"id":121,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":122,"show_sort_weight":96,"slug":123},42,"Religión y Espiritualidad","religion-spirituality",{"id":125,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":126,"show_sort_weight":96,"slug":127},40,"Salud y Atención Médica","healthcare",{"id":129,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":130,"show_sort_weight":96,"slug":131},24,"Tecnología","technology"]