[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-67590-es":3,"doc-seo-67590-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},67590,1374391974564,"Clementine","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/14000253aa45c000a9e?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779874745381141002",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-736","Trabajo final para optar al grado académico de Licenciatura, desarrollado en el marco del PROFOCOM, con enfoque en la sistematización de experiencias del emprendimiento productivo del vivero y el huerto de la Unidad Educativa “República Argentina II” (Distrito de Santa Rosa). El documento integra el acompañamiento pedagógico del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, articulando currículo base y currículo regionalizado y diversificado. Se abordan como problemáticas la desforestación, la falta de arborización y la salud alimentaria, mediante producción de hortalizas y plantines, con objetivos holísticos por años de escolaridad.","# ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTRAS YMAESTROS“RAFAEL CHAVEZ ORTIZ”\n\nMATERIALES EDUCATIVOS DE PRODUCCION PARA EL EMPRENDIMIENTOPRODUCTIVO DEL VIVERO Y EL HUERTO DE LA UNIDADEDUCATIVA”REPUBLICA ARGENTINA II”DISTRITO DE SANTA ROSA.  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por laESFM Rafael Chávez Ortiz en el marco del Programa de FormaciónComplementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1.Prof.Rosa Silvestre Fernández Jiménez.  \n2.Prof.Maria Madela Hurtado Paz  \n3.Prof.Gerardo Avalos Guardia  \n4.Prof.Issac Lara Choque  \nTutor/a:  \nLic.Fatima Solíz Pedraza.  \nPortachuelo-Santa Cruz,2016  \nM INISTERIO DE  \n## PROFOCOMPROGRAMA DE FORMACIÓN COMPREMENTARIA DEMAESTRASY MAESTROS EN EJERCICIO\n\nDEDICATORIA  \nDedicamos este trabajo principalmente aDios,por darnos la sabiduria e iluminarnosen nuestra vida y guiarnos en el transcursode nuestra formación como profesionales.  \nA nuestra familia por entendernos yapoyarnos en el transcurso de esta etapa deformación profesional.  \nA nuestros estudiantes por darnos laoportunidad de experimentar juntos estenuevo modelo educativo ya que fueronactores principales del presente trabajo.  \n## AGRADECIMIENTO\n\nA DIOS primeramente por su guia espiritualpor darnos la vida e iluminar nuestro destinocon la fe puesta en su sabiduria para nuestrocrecimiento intelectual como moral y lasfuerzas necesarias para superar nuestrasdificultades a lo largo de nuestras vidas.  \nA nuestras familias por su inmenso amor,comprensión y ayuda que nos brindan paraseguir adelante en nuestra preparaciónprofesional.  \nA nuestros colegas por habernos brindado suapoyo incentivándonos al trabajo en equipocooperativo dándonos a entender quepodemos ser grandes amigos y companerosde trabajo a la vez  \nA la Lic.  Facilitadora del trabajo desistematización por asesoramiento y valiosaguia de la realización de nuestro trabajo  \nA nuestros estudiantes y padres de familia porla ardua labor y apoyo incondicionaldemostrando que el trabajo comunitario esvalioso para el trabajo cooperativo.  \nEn el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo la dinámica de la gestión curricularestá inspirada en un acompanamiento pedagogico;  desde nuestras experienciassistematizadas;comprendemos que el centro de reflexión que nos motiva a realizaracciones con el acompanamiento al desarrollo de la otra maestra y el otro maestro,en unlugar específico,además de la inserción de la experiencia en la metodologia de trabajo,es la concreción específica del currículo.Por eso el currículo base es un compuesto queintenta organizar los saberes y conocimientos a partir de la idea de complementariedadentre lo semejante y lo diferente.El currículo regionalizado y diversificado,por su parte,representan el esfuerzo de desplegar más específicamente esta lógica decomplementariedad entre saberes y conocimientos del currículo base,en el contextolocal,según las exigencias de cada lugar.Es el trabajo de contextualización ydiversificación de ese marco común.Este es el factor decisivo en las acciones de lagestión articuladas a nuestro Proyecto Socio comunitario Productivo,nos han servidopara responder a diferentes necesidades en nuestra comunidad.Hemos trabajadorealizando diferentes actividades de las cuales se han obtenido productos tangibles eintangibles y que han beneficiado al aprendizaje de nuestros estudiantes como a nuestracomunidad.  \nEl cuerpo del presente trabajo ha sido estructurado por el equipo de sistematización,compuesto por las maestras/os:Rosa Silvestre Fernández Jiménez del ano deescolaridad Primero;Maria Madela Hurtado Paz de los anos de escolaridad Primero,Segundo y Tercero;Gerardo Avalos Guardia del aňo de escolaridad Cuarto e Issac LaraChoque de los anos de escolaridad Quinto y Sexto de la Educación SecundariaComunitaria Productiva,  como equipo concretizamos nuestras experienciastransformadoras en respuesta a las problemáticas de Desforestación en el Municipio y laFalta de Arborización","cbCaijYomTL5aRBx","https://ap.wps.com/l/cbCaijYomTL5aRBx","pdf",7523741,3,1,374,"Spanish","es",110,"# Dedicatoria\n# Agradecimiento\n# Marco conceptual y enfoque del trabajo\n# Estructura del equipo y experiencias sistematizadas\n# Problemas abordados y objetivo general del PSP\n# Marco contextual\n# Marco metodológico y objetivos\n# Concreción del plan de desarrollo curricular","[{\"question\":\"¿Cuál es el objetivo general del PSP que estructura la experiencia del huerto y vivero?\",\"answer\":\"Practicar sistemas integrados agrícola-forestales produciendo hortalizas y plantines en las huertas del espacio geográfico de la Unidad Educativa, con técnicas tecnológicas adecuadas a la región.\"},{\"question\":\"Qué problemáticas aborda el trabajo final mediante actividades del vivero y el 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