[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-66968-es":3,"doc-seo-66968-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},66968,8796095461610,"Oliver","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 531","Trabajo de sistematización orientado a la elaboración y producción de materiales educativos en formato de historietas, aplicado en la Unidad Educativa Gualberto Villarroel (Sacaba). Integra una descripción y reflexión crítica de la experiencia vivida por dos maestras, junto con un análisis e interpretación colectiva sobre transformaciones de la práctica educativa. Enfatiza aportes al Modelo Sociocomunitario Productivo y el desarrollo en estudiantes de capacidades como análisis, reflexión, comparación y compromiso para promover una sociedad libre de contaminación. Incluye marco contextual, metodología, técnicas e instrumentos, productos, resultados, conclusiones y recomendaciones, además de anexos y bibliografía.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SIMÓN RODRÍGUEZ  \nUnidad Académica “SACABA”  \n“ELABORACIÓN Y PRODUCCIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS: HISTORIETAS, EN LAS ÁREAS CIENCIAS SOCIALES Y COMUNICACIÓN Y LENGUAJE, EN LA UNIDAD  \nEDUCATIVA GUALBERTO VILLARROEL DE SACABA”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado  \npor la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria  \nde Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Danixza Noemi Solis Lopez  \n2. Sonia Marisol Salazar Salazar  \nTutor/a:  \nLic. Igor Cabrera Bustillo  \nSacaba, 2014  \nÍNDICE  \nPágina  \nINTRODUCCIÓN  \n1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………………………1  \n2. MARCO METODOLÓGICO…………………………………………………………………. 2  \n2.1. Delimitación de la experiencia…………………………………………………………..2  \n2.2. Objetivos de la Sistematización…………………………………………………………2  \na. Objetivo Teórico………………………………………………………………………2  \nb. Objetivos Prácticos……………………………..……………………………………2  \n2.3. Preguntas Clave de la Sistematización………………...………………………………3  \na. Preguntas Descriptivas………………………………………………………………3  \nb. Preguntas Interpretativos……………………………………………………………3  \n2.4. Técnicas e Instrumentos…………………………………………………………………3  \n2.5. Cronograma de Trabajo …………………………………………………………………3  \n3. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓNDE LA PRÁCTICA EDUCATIVA…………………………………………………………….4  \n3.1. Relatos Individuales…………………………………………………………………4  \na. Relato de Experiencia, Maestra 1. Solis Lopez Danixza Noemi........................4  \nb. Relato de Experiencia, Maestra 2. Salazar Salazar Sonia Marisol……………20  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS……39  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS ………………………………………………………..…47  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………………………………..48  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES…………………………………………………………...………50  \nANEXOS  \nAnexos Maestra 1,“Solis Lopez Danixza Noemi”  \nAnexo 1 Fotografía “Observando el entorno” ………………………………………….1  \nAnexo 2 “Planificación de aula” …………………………………………………………..2  \nAnexo 3 Fotografía 2 “Trabajando en unidad”………………………………………….4  \nAnexo 4 Fotografía 3 “Demostración de los trabajos”……………………………...…5  \nAnexo 5 Fotografía 4 “Creatividad al máximo”………….…………………………..…6  \nAnexo 6 Fotografía 5 “Usamos lo reciclado” …………….…………………………..…7  \nAnexo 7 “Diario de Campo” …………………………………………………………..…..8  \nAnexo 8 “Entrevista estudiantes”………………………………………………….….….9  \nAnexo 9 “Diario de Campo” ……………………………………………………..………11  \nAnexo 10 “Diario de Campo”………..…………………………………………..………12  \nAnexo 11 “Diario de Campo”………..…………………………………………..………13  \nAnexo 12 Fotografía 6 \"Rasca y pica en “tarea sucia”………………………………14  \nAnexo 13 “Diario de Campo” ……………………………………………………………15  \nAnexo 14 “Diario de Campo” ………………..…………………………………………..16  \nAnexo 15 Fotografía 7 “Elaboramos nuestras historietas” …………………….….…17  \nAnexo 16 Fotografía 8 “Exponemos mis historietas” …….……….…………….……18  \nAnexo 17 “Diario de Campo” ……………………………………………………………18  \nAnexo 18 “Diario de Campo”……………………………………………………………19  \nAnexo 19 Fotografía 9 “Dando a conocer nuestro trabajo” ……………………….…20  \nAnexo 20 Fotografía 10 “ayudando a mi comunidad” …………………………….....21  \nAnexo 21 Fotografía 11 “Descansamos después de un trabajo arduo”……….…..22  \nAnexo 22 “Diario de Campo” ………………….…………………………….……….….23  \nAnexos Maestra 2,“Salazar Salazar Sonia Marisol”  \nAnexo 1 Fotografía “sensibilización a padres de familia”…………...………………24  \nAnexo 2 Reportajes sobre la basura……….…………………..………………..……25  \nAnexo 3 Plan de Clase…….……………………………………………………….…...26  \nAnexo 4 Lectura sobre valores ……………………………..………………….………29  \nAnexo 5 Diario de Campo………………………………………….………………..….30  \nAnexo 6 Diario de Campo hablando de historietas …………………………….……31  \nAnexo 7 Diario de Campo “Ch´aska y Chaski” ……………..…………………….…..32  \nAnexo 8 Fotografia de Ch´aska y Chaski ……………………………………………..33  \nAnexo 9 Plan de clase………………….…………………….………………………….34  \nAnexo 10 Mito del Cóndor……………….……………………….………………….….3","cbCaipIQFdsMftnJ","https://ap.wps.com/l/cbCaipIQFdsMftnJ","pdf",1280014,3,1,99,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Delimitación de la experiencia\n## Objetivos de la sistematización\n## Preguntas clave de la sistematización\n## Técnicas e instrumentos\n## Cronograma de trabajo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación\n## Relatos individuales\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el propósito central de la sistematización sobre historietas?\",\"answer\":\"Concreta el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo mediante la producción de materiales y recursos educativos en formato de historietas, desarrollados en la unidad educativa indicada. 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