[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-65947-es":3,"doc-seo-65947-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},65947,4398048950312,"Violet","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/400002538284de19e3c?_k=1778320343897328908",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 413","Trabajo final de licenciatura centrado en la educación inclusiva como estrategia para fortalecer la integración familiar y consolidar el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo en el contexto de Bolivia. La sistematización parte de la implementación del Proyecto Sociocomunitario Productivo (P.S.P.) y del análisis reflexivo de experiencias individuales y colectivas, registradas mediante T.I.C.’s, diario de campo y portafolio integral. Destaca la atención integral intercultural, plurilingüe y equitativa, incorporando L.S.B., sistema Braille y lengua originaria para reducir exclusión educativa y favorecer la convivencia social.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SIMÓN RODRÍGUEZ”  \nUNIDAD ACADÉMICA “CERCADO”  \n“LA EDUCACIÓN INCLUSIVA COMO ESTRATEGIA DE INTEGRACIÓN FAMILIAR EN EL FORTALECIMIENTO DEL MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO  \nPRODUCTIVO”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \nMadina Moroña Suárez Karen Yosvy Quispe Padilla Janeth Loida Tavi Omonte Brighitte Valverde Murillo  \nTutor:  \nLic. María del Carmen Balderrama Villarroel  \nCochabamba – Cercado, 2015  \n2  \nDEDICATORIA  \nA nuestra amada Comunidad Educativa “Marina Núñez del Prado”, nuestra Directora Hna. Gabriela Cuellar y especialmente a nuestros estudiantes por apoyar el desarrollo de nuestro proceso de formación.  \nA Dios por habernos dado la fortaleza y el espíritu deseguir adelante, a pesar de las dificultades que hemostenido y hemos hecho frente juntas.  \nA nuestras familias por apoyarnos y brindarnos su cariño y comprensión. De manera especial a la hna. Zelinda, por su atención incondicional bajo el calor desus principios.  \nA la Lic. Carmen Balderrama por su paciencia, asesoría y consejos. Desde su calidad Humana yamplia experiencia supo guiarnos en este proceso de transformac  \nRESUMEN  \nAsumidas en el compromiso que emprende esta transformación Educativa Revolucionaria, nos sentimos encaminadas en un trayecto simbólico dentro la historia dela educación boliviana, a partir de nuestras experiencias, enseñando y aprendiendo através del contraste con la realidad Plurinacional de nuestro Estado, direccionadas a  \nelaborar nuevos horizontes para el fortalecimiento de nuestro Nuevo Modelo . Nos parece importante destacar el trabajo en equipo sistematizado, que ha dedicado mucho tiempo, esfuerzos y ganas en este proceso.  \nExperiencias que surgieron a partir de la implementación de la propuesta del Nuevo Modelo Sociocomunitario Productivo y bajo un fundamento de participación comunitaria denominado Proyecto sociocomunitario Productivo (P.S. P.) . Buscando la trasformación dela realidad primero la de nuestra comunidad, fortaleciendo la integración familiar paradespués trascender en la realidad Plurinacional.  \nPara llevar a cabo la Sistematización hemos contado con un itinerario claro pero flexible, que ha partido de la práctica del proyecto para poder elaborar nuevas direccionesarmonizadas entre campos y áreas de saberes y conocimientos, mismas que estánorientadas desde el currículo base y regionalizado.  \nLas estrategias metodológicas, fueron el cimiento para este proceso, mediante las cualesse generó la armonización y el desarrollo integral de las y los actores de la comunidad; sin embargo el análisis reflexivo que parte de nuestras experiencia individuales y colectivas, fueron generando los aspectos de relevancia dentro nuestras prácticas innovadoras, que se fueron registrando gracias a las T. I.C.’s e instrumentos como el diario de campo y el portafolio integral.  \nUno de los aspectos de mayor relevancia fue “atención integral de carácter intercultural e intercultural, plurilingüe, integradora, equilibrada e inclusiva”, una inclusión totalizadora, que se intenta mostrar como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes, fue por tal motivo que se emprende la enseñanzade L.S. B. , sistema Braille y lengua originaria, a través de la mayor participación en elaprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación yen la convivencia social.  \nDe esta manera no hemos pretendido copiar manuales o marcos teóricos, sino que hemos dejado hablar a nuestra propia experiencia. Es aquí donde radica el valor fundamental del método de la Sistematización.  \nDEDICATORIA  \nA nuestra amada Comunidad Educativa “Marina Núñez del Prado”, nuestra Directora Hna. 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