[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60559-es":3,"doc-seo-60559-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60559,4398048949847,"Eliana","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/400002536579ef2da7f?_k=1778318612642679267",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 339","Trabajo final de Licenciatura en el marco del PROFOCOM, centrado en la sistematización de experiencias transformadoras de la práctica educativa y en la innovación pedagógica basada en la vivencia real del contexto escolar. El documento organiza la planificación curricular mediante el PSP, planes anuales bimestralizados y el plan de desarrollo curricular, con el objetivo de atender problemáticas del sistema educativo anterior. Incluye relato y análisis colectivo e individual, comparación de prácticas, y aporta estrategias y materiales del contexto que fortalecen aprendizajes, creatividad, diálogo comunitario y evaluación.","PROGRAMADE FORMACIÓNCOMPLEMENTARIADE  \nMAESTRASYMAESTROSENEJERCICIO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \nINNOVACION PEDAGOGICA DESDE LA VIVENCIA REAL DEL CONTEXTO  \nEDUCATIVO  \nTrabajo final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestros y  \nMaestras en ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Marleny Condori Lipa  \n2. Elizabeth Genara Espejo Rojas  \n3. Ana Marlene Quispe Segales  \n4. María Luisa Quispe Ticona  \nTutor/a:  \nLic. Sabino Masco Cruz  \nSantiago de Huata 2015  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo, está dedicado atoda nuestra querida familia, enespecial a nuestros hijos, quienes noshan acompañado en cada momentohasta llegar a punto final y a toda la comunidad educativa que esta predispuesta al cambio.  \nAGRADECIMIENTO  \nNuestros agradecimientos sinceros al Lic. Sabino Masco Cruz, por su  \ncolaboración y orientación  \ndesinteresado, y por supuesto al Estado plurinacional de Bolivia, además a la Escuela Superior de Formación de Maestras Maestros de Santiago de Huata  \nRESUMEN  \nLa sistematización de experiencias transformadoras de la práctica educativa, innovación pedagógica desde la vivencia real del contexto educativo, se constituye larelevancia inequívoca del proceso curricular, ésta con la metodología innovadora partedesde la diversidad de campos y áreas de saberes y conocimientos, la misma organizada y desplegada en base, al plan de acción del PSP, Plan anualbimestralizado y plan de desarrollo curricular, que tiene la visión de modelar las problemáticas irresueltas en el anterior sistema educativo.  \nEntonces el beneficio es el resultado de la diversidad de acciones dialógicas comunitarias y colaborativas entre sujetos que se complementan con ideales deemancipación, que fragmenta la dependencia económica y se forja a la productividaddesde la realidad del diario vivir, así mismo responde en gran magnitud al principio de solución y realización de las problemáticas, necesidades y potencialidades del contexto educativo, todos ellos a través del manejo de estrategias innovadoras.  \nPara la aseveración , se ha recurrido a la memoria de las diversas experiencias transformadoras realizadas y vividas en la práctica pedagógica con los actoreseducativos del contexto, asimismo a la revisión de las diversas fuentes documentales, todos en relación al diseño de sistematización.  \nEs cierto durante el proceso curricular,se han presentado tensiones por parte de los padres de familia, dificultades de aprendizajes en los estudiantes, manejo de materiales educativos y la evaluación, los cuales han sido superados con la aplicaciónde estrategias comunicativas , participativas y comunitarias  \nDe las experiencias realizadas, se cristalizan como aportes: la tacuara como una estrategia articuladora en las áreas curriculares, el poro empleado como un material creativo, lo que genera el desarrollo de la creatividad en el aprendizaje, las interrogantes problematizadoras que logra debates de reflexión entre los educandos , la tacuara como una estrategia metodológica a través de la elaboración de instrumentos musicales y la aplicación de materiales del contexto para promover elaprendizaje a través de plumas de gallina y bolsas de yute reciclables amboselaborando trajes típicos de la región para obtener un aprendizaje significativo en los estudiantes a partir de experiencias de los estudiantes y la parte pedagógica del usode los materiales de la vida cotidiana.  \nINDICE  \nDedicatoria     \nAgradecimiento.……………………………………………..……………………………  \nResumen    \nINTRODUCCION    \n1. MARCO CONTEXTUAL    \n2. MARCO METODOLÒGICO    \n2.1. Proyecto Socio Productivo    \n2.2. Objetivos de los Planes Anuales Bimestralizado    \n2.3. Plan de Desarrollo Curricular    \n3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA    \n3.1. Proyecto Socio Productivo U. E. “Nazario Pardo Valle”   \n3.2. Proyecto Socio Productivo U. E. “Virgen de Fátima”  ","cbCaiufYwsVhClzi","https://ap.wps.com/l/cbCaiufYwsVhClzi","pdf",1616929,5,1,154,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Proyecto Socio productivo\n## Objetivos de los planes anuales bimestralizados\n## Plan de desarrollo curricular\n# Relato y análisis colectivo de la experiencia\n## Proyecto socio productivo (U. E. “Nazario Pardo Valle”)\n## Proyecto socio productivo (U. E. “Virgen de Fátima”)\n## Plan anual bimestralizado (Inicial)\n## Plan anual bimestralizado (Secundaria)\n## Plan anual bimestralizado (Primario 4º año)\n## Plan anual bimestralizado (Primario 2º año)\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación\n## Relatos individuales\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexo","[{\"question\":\"Cuál es el propósito del trabajo final en la Licenciatura PROFOCOM?\",\"answer\":\"Sistematizar experiencias transformadoras de la práctica educativa e impulsar innovación pedagógica desde la vivencia real del contexto escolar. 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