[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-59727-es":3,"doc-seo-59727-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},59727,687197207639,"Asher","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_a8503ba1806abce46bf441b54a3ca4cd",41,"Investigación e Informes","Categorías Plan Nacional de Desarrollo y Plan Sectorial de Educación (2006 - 2022) 10 Estadística e","El texto presenta el enfoque del Ministerio de Educación de Bolivia para la descolonización educativa mediante la Ley “Avelino Sinani–Elizardo Pérez” y el desarrollo de currículos regionalizados. Describe este segundo nivel de concreción curricular como un conjunto articulado de planes, programas, objetivos, contenidos, orientaciones metodológicas y evaluación, sustentado en el contexto sociocultural, lingüístico y productivo. También resume ejes complementarios vinculados a calidad docente y fortalecimiento de universidades indígenas con equipamiento.","MINISTERI0 DERdocacio0ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIAComunidad  \nPueblos OrgimarioS  \n◎⑥回  \nPágina8  \n◎◎◎  \nla revolución educativa AVANZA  \nPagina 15  \nM I NISTERIO DEGdocaciOGESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIAEXCELENCIAENBACHILLERATOBS.1.000alasylosmejoresestudlantesparaUnidadesEducativas;-Privadas-Fiscales-ConvenioDelosSubsistemas;Educación Regulary Alternativa  \n13.En Bolivia 99 de cada 100 ninos ene dadescolar accede a la primaria.14-15·La U.E.Juan José Torres de Korila implementacon éxito el modelo sociocomunitario16·La Nación Tacana tiene su propio ILC.Maestrosy maestras plasman modeloeducativo en proyectos audiovisuales.18Profesionalización a distancia inicia con 252estudiantes.  \n5·UNESCO:Una educación de calidad requieremaestros cualificados  \n·Educación entrega titulos de maestrasymaestros a personalidades de las artes6·Gobierno fortalece Universidades Indígenascon equipamiento  \n7·Campana Bolivia Lee recolectó más de 100mil libros8-9·Estudiantes con discapacidad expresaron lacultura boliviana.10-11Bolivia construye curriculos regionalizadosde los 37 pueblos originarios15·Condecoración póstuma a Avelino Slnani1Z ELizardo Pérez  \n10·Universidades privadas cuentan con diezreglamentos de funcionamiento.  \nEditorlal  \n# CURRÍCULO REGIONALIZAD0Para la descolonizaciónde la educación\n\nLa Constitución Política,establece a Bolivia como Estado Plurinacional.En ese sentido,el Ministerio deEducación con el propósito de revertir el modelo colonial,implementa políticas educativas que respondena las demandas y necesidades de la pluralidad del Estado.Producto de ello es la Ley Educativa“AvelinoSinani-Elizardo Perez”construida con la participación de las organizaciones sociales e Indígena OriginarioCampesinoy Afrobolivianas,en cuyos articulos 69y70 se refieren a los curriculos regionalizados,que posibilitala construcción y la aplicación de los currículos regionalizados  \nEn ese marco,los curriculos regionalizados son el segundo nivel de concreción de la organización curricular,con características particulares del contexto sociocultural,lingüístico y productivo que hacen a su identidad,misma que se expresa en el conjunto organizado de;planes y programas,objetivos,contenidos,orientacionesmetodologicas yde evaluación que expresa la complementariedad en armonia con el currículo base del SistemaEducativo Plurinacional.Los curriculos regionalizados permite afirmar,consolidar y desarrollar la identidadcultural propia de cada pueblo,posibilita el tratamiento de saberes y conocimientos,cosmovisiones,y valorespropios,a partir de las unidades bioecosistémicas que promueven el desarollo ocal  \nEste segundo nivel de concreción del curriculo,es de responsabilidad concurrente,vale decir,de lasorganizaciones sociales,municipios,gobernaciones,Ministerio de Educación y otras instancias que trabajanen la región involucrados en temas educativos.Por to tanto la construcción de los currículos regionalizados esde manera participativa.  \nA la fecha se tiene once curriculos regionalizados,consensuados,aprobados,con Resolución Ministerial yarmonizados con el currículo base del SEP:Chiquitano R.M.684/2012,Guaraní R.M.685/2012,Quechuacon R.M.686/2012,Ayoreo con R.M.687/2012,Aymara con R.M.688/2012,Guarayo con R.M.689/2012,Mojeno con R.M.690/2012,Uru con R.M.578/2013,Afroboliviano con R.M.052/2014,Yuracaré con R.M.518/2014,Maropa con R.M.519/2014  \nPor lo tanto,los curriculos regionalizados,representan las bases del proceso de descolonizacion del EstadoPlurinacional de Bolivia,ya que en estos documentos se encuentran plasmados los saberes y conocimientosde nuestras culturas.Asímismo,responden a una educacion cultural y linguisticamente pertinente.  \nPD l    3        3CNotIClas breves  \n# UNESCO:una educación de calidadrequiere maestros cualificados\n\nMuchos paises que necesitanatender la creciente demandaescolar reclutan a maestros conescasa o nula preparación paraensenar en las aulas,lo que per-judica el avance educativo de losmenores,reveló la UNESCO en uninforme","cbCaihBtfuojf7y3","https://ap.wps.com/l/cbCaihBtfuojf7y3","pdf",7243162,4,1,20,"Spanish","es",110,"# Currículo regionalizado para la descolonización de la educación\n## Marco legal y participación social\n## Características del segundo nivel de concreción\n## Responsabilidad concurrente y construcción participativa\n## Currículos regionalizados aprobados por resolución ministerial\n# UNESCO: Una educación de calidad requiere maestros cualificados\n# Gobierno: Fortalece universidades indígenas con equipamiento","[{\"question\":\"Qué establece la Ley Educativa “Avelino Sinani–Elizardo Pérez” sobre los currículos regionalizados?\",\"answer\":\"Los artículos 69 y 70 vinculan la construcción y aplicación de currículos regionalizados como parte de la organización curricular, permitiendo responder a demandas del Estado 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