[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-59465-es":3,"doc-seo-59465-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":95},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},59465,687197207919,"Theodora","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/a000253d6f5f7c60be?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779446848396160552",41,"Investigación e Informes","Categorías Plan Nacional de Desarrollo y Plan Sectorial de Educación (2006 - 2022) 10 Estadística e","Contiene contenidos mínimos de currículo para el primer año de formación de maestras y maestros en la especialidad de Matemática. Se desarrollan capacidades y capacidades productivas desde el enfoque intracultural e intercultural, articulando conocimientos ancestrales y occidentales para la medición, cuantificación y resolución de problemas comunitarios. Incluye unidades temáticas: números, operaciones, divisibilidad, fracciones algebraicas, razones y proporciones, ecuaciones y binomio; además, geometría mediante etnografía/etnogeometría, figuras, áreas, perímetros, semejanza y transformaciones, con bibliografía sugerida para sustento didáctico.","CONTENIDOS MÍNIMOS DE CURRÍCULO DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \nPRIMER AÑO  \n\n| ESPECIALIDAD | MATEMÁTICA |  |  | UNIDAD DEFORMACIÓN | FUNDAMENTOS DE ARITMÉTICAY ÁLGEBRA APLICACIONES PRODUCTIVAS |\n| --- | --- | --- | --- | --- | --- |\n| AÑO DEFORMACIÓN | PRIMERO | Semestre | ANUALIZADO | Hrs. Semana\u003Cbr>Hrs. Año | 4\u003Cbr>160 |\n| Objetivo Holístico de la Unidad de Formación | Desarrollamos el pensamiento intracultural e intercultural matemático desde la producción de saberes y conocimientos ancestrales en\u003Cbr>complementariedad con los\u003Cbr>conocimientos occidentales,\u003Cbr>relacionados con la medición y cuantificación para la aplicación enemprendimientos productivos. |  |  | Capacidades y cualidadesque permitedesarrollar la UF | 􀁸 Pensamiento crítico, objetivo e innovador que inciden enel progreso de sus regiones en la visión plural epistémicoe interdisciplinario.\u003Cbr>􀁸 Sentido productivo recurriendo a suspotencialidadesculturales matemáticos.\u003Cbr>􀁸 Rescate de conocimientos matemáticos en función anecesidades regionales y locales.\u003Cbr>􀁸 Didáctica de la matemática desde la diversidadde conocimientos ancestrales originarios yoccidentales. |\n| UNIDADES TEMÁTICAS Y CONTENIDOS |  |  |  |  |  |\n| 1. Los números en las culturas originarias y occidentales como sistemas complementarios:\u003Cbr>- Autobiografía generacional.\u003Cbr>- Producción de tejidos en telares ancestrales para visualizar e internalizar el conteo, medida y cuantificación.\u003Cbr>- Trayectoria histórica de la generación de números en las culturas.\u003Cbr>2. Operaciones en el conjunto de números naturales.\u003Cbr>3. Divisibilidad en los números naturales-teorema fundamental de la aritmética.\u003Cbr>4. Construcción de los números primos y compuestos. Propiedades y aplicaciones.\u003Cbr>5. Mínimo común múltiplo y máximo común divisor.\u003Cbr>6. Números enteros y números racionales. Su utilidad en la vida cotidiana.\u003Cbr>7. Potenciación y radicación.\u003Cbr>8. Razones y proporciones y la redistribución de los productos y bienes de la comunidad.\u003Cbr>9. Complementariedad entre el lenguaje ordinario y algebraico.\u003Cbr>10. Fracciones algebraicas y su aplicabilidad en el entorno.\u003Cbr>11. Desarrollo y su aplicación del binomio (a+b)n.\u003Cbr>12. Ecuaciones lineales y cuadráticas y su aplicación en el trabajo comunitario. |  |  |  |  |  |\n\n\n| BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA |\n| --- |\n| 􀁸 Aroca, A. (2009) . Geometría en las mochilas arhuacas, Por la enseñanza de la matemática desde la perspectiva cultural.\u003Cbr>􀁸 Cáceres, Romero Adolfo (1990) Nueva Historia de la Literatura Boliviana. Tomo II Literatura Colonial. Los amigos del Libro. La Paz – Bolivia\u003Cbr>􀁸 Castillo, M. (2005) . El tejido andino en la educación quechua. La Paz, Bolivia. Plural.\u003Cbr>􀁸 Damasio, A. () . Sentir lo que sucede. Cuerpo y emoción en la fábrica de la conciencia. Ed. Andrés Bello.\u003Cbr>􀁸 Ministerio de educación Perú . (2013) . Matemática: Números y operaciones. Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación dela Calidad Educativa – SINEACE.\u003Cbr>􀁸 Flotts. P. ; Manzi, J. & otros. (2016) . Aportes para la Enseñanza de la Matemática. Oficina Regional de Educación para América Latina y elCaribe, OREALC. UNESCO Santiago.\u003Cbr>􀁸 Maia da Costa, L. (2009) . Los tejidos y las tramas matemáticas. El tejido ticuna como soporte para la enseñanza de las matemáticas. Colombia. Universidad Nacional de Colombia Sede Amazonia.\u003Cbr>􀁸 Ministerio de Educación (2014) . Unidad de Formación No. 2. “Estructura Curricular y sus Elementos en la Diversidad: Saberes y Conocimientos Propios”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia. (Los Saberes y Conocimientos Indígenasen el Debate Contemporáneo, página 25)\u003Cbr>􀁸 Quispe, A. R. (2006) . La fe andina en la escritura\" . Editorial de la UNMSM.\u003Cbr>􀁸 Malo, M. () . Los Textiles en el Mundo Andino. Revista Artesanías de América No. 74.\u003Cbr>􀁸 Prieto, C. (2013) . Los números primos hechos y conjeturas. Universidad Autónoma Nacional de México.\u003Cbr>􀁸 Huircan, M. & Carmona, K. (2013) . Razones y proporciones. Ministerio de educación","cbCaigUUxn0tq9P2","https://ap.wps.com/l/cbCaigUUxn0tq9P2","pdf",191708,4,1,26,"Spanish","es",110,"# Contenidos mínimos de currículo de formación (Primer año)\n## Unidad de Formación: Fundamentos de aritmética y aplicaciones productivas\n## Unidad de Formación: Geometría de nuestras culturas y de la diversidad","[{\"question\":\"¿Cuál es el objetivo holístico de la unidad de formación de Fundamentos de aritmética y aplicaciones productivas?\",\"answer\":\"Desarrolla el pensamiento intracultural e intercultural matemático desde saberes ancestrales, complementado con conocimientos occidentales, para la medición y cuantificación aplicadas a emprendimientos productivos.\"},{\"question\":\"¿Qué temas de matemática se abordan en Fundamentos de aritmética y aplicaciones productivas?\",\"answer\":\"Incluye sistemas de números en culturas, operaciones en naturales, divisibilidad, números primos y compuestos, mínimo común múltiplo y máximo común divisor, enteros y 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