[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-59891-es":3,"doc-seo-59891-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},59891,687197207919,"Theodora","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/a000253d6f5f7c60be?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779446848396160552",41,"Investigación e Informes","Categorías Plan Nacional de Desarrollo y Plan Sectorial de Educación 2006 - 2022 10 Estadística e 920","El libro desarrolla un enfoque educativo intercultural para educación primaria comunitaria, proponiendo que los textos escolares incorporen los sistemas productivos y saberes de culturas indígenas amazónicas. La presentación explica cómo los libros cuestionan el currículo tradicional basado en memoria repetición y orientan prácticas de aula hacia un currículo cultural y lingüísticamente acorde a la realidad de los niños. Incluye fundamentos sobre significación cultural, diseños elaborados por niños y una estructura de unidades sobre la caza, sus animales, técnicas, tiempos, roles, religiosidad, consumo y anexos.","Mo’ j~~i~~mbu’is chhidye’m~~i~~’si duruityi’ ts~~i~~ntyity  \nLos secretos del cazador mosetén  \nNación: Mosetén  \nEducación primaria comunitaria vocacional  \nMo’ jimbu’is chhidye’mi’si duruityi’ tsintyity  \nLos secretos del cazador mosetén  \nNación: Mosetén  \nEducación primaria comunitaria vocacional  \n© Organización indígena: Organización del Pueblo Indígena Mosetén (OPIM)  \nEQUIPO DE INVESTIGACIÓN UMSS – PROEIB ANDES COORDINADOR GENERAL  \nFernando Prada Ramírez  \nCOORDINADORES DE CAMPO  \nJuan José Bellido  \nCintya Rus Ledezma  \nINVESTIGADORES  \nAbel Maito Canare (OPIM)  \nMarco Antonio Alcalá Cuba (UMSS)  \nElder Villarroel Vargas (UMSS)  \nCOORDINACIÓN GENERAL Y ASISTENCIA TÉCNICA UNICEF  \nAdán Pari Rodriguez  \nREVISIÓN DE LA ESCRITURA MOSETÉN  \nAbel Maito Canare  \nDISEÑO  \nRosario Martínez Anaya  \nDIAGRAMACIÓN  \nNelson Sanchez Ustaris  \nEDICIÓN DE TEXTO  \nNaira Terceros Paz  \nAPOYO FINANCIERO  \nCooperación del Gobierno de Finlandia  \nUNICEF  \nEl presente trabajo fue realizado en el marco del acuerdo firmado entre UNICEF y la Universidad Mayor de San Simón (UMSS), por medio del PROEIB Andes, con fondos del gobierno de Finlandia.  \nEste libro es propiedad de la Nación Mosetén. Se permite la reproducción total oparcial de este libro sólo cuando no tenga fines comerciales ni de lucro, citando siempre la fuente.  \nPresentación  \nEl texto escolar es una construcción social de la cultura dominante de las personas. En este sentido, es portador de una significación y representación de la vida de una sociedad concreta.  \nTradicionalmente, este potente discurso ha institucionalizado las relaciones saber poder en la escuela en beneficio de la cultura dominante.  \nAhora, estos libros escolares elaborados a partir de los sistemas productivos, de estas culturasindígenas amazónicas buscan cambiar este importante regulador del trabajo docente en las aulasy brindar a los niños la oportunidad de aprender y crear desde su propia cultura con los discursos y saberes de sus abuelos, padres y parientes. En este sentido, estos libros cuestionan el código curricular del libro escolar tradicional basado en la memoria repetición y orientan más bien las prácticas de aula hacia el desarrollo de un currículo cultural y lingüísticamente acorde a la realidad de los niñosindígenas que asisten a las escuelas. Son también una apuesta para mejorar la calidad de los aprendizajes de los niños y niñas, ya que al ser guías de trabajo, se considera que ellos aprenderán mejor a leer y escribir con las historias que conocen y son significativas. De manera similar, el razonamiento lógico matemático mejorará a través de la solución de problemas concretos que les plantea la vida comunal y productiva.  \nPresentación  \nLos libros escolares integran en su diseño dibujos creados por los niños mosetén, movima, tsimane’y takana, son parte fundamental de la significación cultural alternativa que buscan. Estos hermososdibujos dicen tanto como el texto que los acompañan e intentan motivar en los niños y niñas de estos pueblos el amor por sus libros, que comparten la cultura de sus padres y abuelos con las nuevas generaciones.  \nPor estas razones, agradecemos a los niños de las escuelas que han participado dibujandoy a sus padres, abuelos, expertos, investigadores indígenas y maestros de las comunidadestakana, mosetén, movima y tsimane’ que han trabajado para que el efecto discursivo de estos  \ntextos empodere a estas sociedades indígenas amazónicas y fortalezca los procesos dereproducción cultural.  \nINTRODUCCIÓN ....................................................... 9  \nUNIDAD 1  \nLA CAzA Y LOS ANIMALES .................................... 11  \nEl monte ............................................................ 12  \nLa caza ............................................................... 13  \nAlgunos animales que se cazan en el pueblo Mosetén .............................................................. 14  \nUNIDAD 2  \nTÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE CAzA ................... 19  \nTi","cbCaitAfsabtfmU5","https://ap.wps.com/l/cbCaitAfsabtfmU5","pdf",1593961,1,106,"Spanish","es",110,"# Presentación\n## Enfoque curricular cultural y lingüístico\n## Diseños y significación cultural\n# Introducción\n# Unidad 1: La caza y los animales\n## El monte\n## La caza\n## Animales que se cazan en el pueblo Mosetén\n# Unidad 2: Técnicas y estrategias de caza\n## Tipos de caza\n## Estrategias para orientarse en el monte\n## Cuidados y precauciones\n## Instrumentos de caza\n# Unidad 3: Tiempos, escenarios y roles en la cacería\n## Escenarios de caza\n## Calendario de caza\n## Roles de la familia\n# Unidad 4: La religiosidad en la cacería\n## Amos del monte\n## Distintos lenguajes en la cacería\n## Curación\n## Mitos, ritos y normas\n# Unidad 5: Aspectos para el consumo de la carne\n## Descuartizamiento y transporte\n## Conservación de la carne\n## Comidas basadas en la carne de monte\n## Usos alternos: curativos, religiosos y artesanales\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo educativo de estos libros escolares interculturales?\",\"answer\":\"Buscan mejorar la calidad de los aprendizajes al permitir que los niños lean y escriban con historias significativas de su propia cultura, y al promover el desarrollo lógico-matemático mediante problemas concretos de la vida comunal y productiva.\"},{\"question\":\"Cómo cuestionan estos textos el libro escolar tradicional?\",\"answer\":\"Cuestionan el código curricular tradicional basado en memoria y repetición y orientan las prácticas de aula hacia un currículo cultural y lingüísticamente acorde a la realidad de los niños indígenas.\"},{\"question\":\"Qué temas organizan las unidades del material sobre la caza?\",\"answer\":\"Las unidades abarcan la caza y los animales, técnicas y estrategias, tiempos y roles familiares, religiosidad, y aspectos para el consumo de la 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