[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61786-es":3,"doc-seo-61786-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61786,137441390410,"Hazel","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/2000252f4ab5702993?_k=1776741390130283984",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 350","Trabajo final de licenciatura que sistematiza experiencias transformadoras vinculadas a la implementación del Proyecto Socio Comunitario Productivo en una Unidad Educativa. El PSP articula contenidos curriculares mediante la producción y el consumo de alimentos naturales, recuperando saberes ancestrales y promoviendo la evitación del consumo de alimentos transgénicos. El proceso integra huertos escolares en distintos campos y áreas, con participación de estudiantes, familias y agentes educativos. Incluye relato colectivo, análisis individual, comparación, productos, resultados, conclusiones y bibliografía.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“RAFAEL CHÁVEZ ORTÍZ”  \nUNIDAD ACADÉMICA “SAN JULIÁN”  \nEL PSP EN LA ARTICULACIÓN DE SABERES Y CONOCIMIENTOS ATRAVÉS DE LA PRODUCCIÓN Y CONSUMO DE ALIMENTOS NATURALES  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM-SEP.  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Profa.: Josefa Arteaga Salazar  \n2. Profa.: Analía Soledad Galarza Mamani  \n3. Prof.: Raúl Carvajal Checa  \nTutor/a:  \nLic. Valerio Ortega Condori  \nU.A. SAN JULIÁN, 2017  \nDEDICATORIA  \nDedicado a nuestra familia. Por habernos brindado su apoyo moral e incondicional en los buenos y malos momentos.  \nAGRADECIMIENTO  \nA DIOS  \nPor guiar nuestro camino por la senda del conocimiento y el saber y permitirnos alcanzar una meta más en nuestra vida.  \nA NUESTRA FAMILIA  \nPor el amor que nos brindan y el apoyo incondicional.  \nAL MINISTERIO DE EDUCACIÓN  \nPor brindarnos espacios de capacitación y actualización incentivándonos a seguiradelante.  \nA NUESTRO EQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN  \nPor apoyarnos los unos a otros en este proceso y contribuir en la realización del presenteproyecto.  \nA NUESTRO FACILITADOR  \nPor orientarnos, con mucha sabiduría, paciencia y colaboración.  \nA LA UNIDAD ACADÉMICA SAN JULIÁNPor la acogida prestada.  \nÍNDICE  \nResumen Pág. Introducción ……………………………………………………………………….. 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL……………………………………………………… 3  \n1.1Descripción del contexto…………………………………………………. 3  \n• Ubicación Geográfica……………………………………………… 3  \n• Aspecto socioeconómico cultural………………………………… 3  \n1.2 Descripción de la Unidad Educativa…………………………………….. 4  \n• Organización……………………………………………………….. 4  \n• Historia ……………………………………………………………... 4  \n2. MARCO METODOLÓGICO……………………………………………........ 5  \n3. RELATO COLECTIVO……………………………………………………….. 9  \n4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA…………………… 12  \na) Maestra 1……………………………………………………………… 12  \nb) Maestro 2……………………………………………………………… 31  \nc) Maestro 3……………………………………………………………… 46  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICASEDUCATIVAS…………………………………………………………………. 58  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS……………………………………………. 69  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………………. 71  \n8. BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES………………………………………………… 74  \n9. ANEXOS………………………………………………………………………..  \nAnexo 1: Equipo de Sistematización  \nAnexo 2: Maestra 1  \nAnexo 3: Maestra 2  \nAnexo 3: Maestro 3  \nRESUMEN  \nEl presente documento de sistematización presenta las diferentes experiencias vividas apartir de la implementación del Proyecto Socio comunitario Productivo de la Unidad Educativa Darío Mayser, que llega a ser el eje de los contenidos curriculares incluyendo áreas, campos de saberes y conocimientos, proponiendo recuperar y desarrollar lossaberes y conocimientos de nuestros ancestros mediante la producción y consumo dealimentos naturales siguiendo los lineamientos y principios del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.  \nLos actores de la comunidad educativa, llegamos a ser partícipes del cambio de la revolución educativa, siendo los maestros, guías y orientadores de este proceso que rompe los esquemas tradicionales, y nos brinda el panorama de una educación integral y holística, que parte de la realidad del contexto del estudiante.  \nEl trabajo de sistematización se realizó en la comunidad educativa Darío Mayser con los estudiantes y padres de familia, denominando al PSP como: REVALORIZACION DE SABRES ANCESTRALES EN LA PRODUCCION Y CONSUMO DE ALIMENTOS NATURALES, evitando el consumo de alimentos transgénicos; para ello la comunidadeducativa ha trabajado construyendo el huerto escolar, articulándolo en los diferentes campos, áreas y contenidos curriculares tomando en cuenta el currículo base nacional, currículo regionalizado, y diversificado.  \nEn primaria comunitaria vocacional se han ido descubriendo en las","cbCais2ps5aayUVx","https://ap.wps.com/l/cbCais2ps5aayUVx","pdf",3174958,7,1,271,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n## Ubicación geográfica\n## Aspecto socioeconómico y cultural\n## Descripción de la Unidad Educativa\n## Organización\n## Historia\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál es el objetivo central de la sistematización?\",\"answer\":\"Demostrar detalladamente el proceso de actividades curriculares vivenciales articulando el PSP como eje de los contenidos mediante la producción y consumo de alimentos naturales en huertos escolares.\"},{\"question\":\"¿Qué nombre recibe el PSP y cuáles son sus lineamientos principales?\",\"answer\":\"Se denomina “Revalorización de saberes ancestrales en la producción y consumo de alimentos naturales”, promoviendo la producción en el huerto escolar y evitando el consumo de alimentos transgénicos.\"},{\"question\":\"¿Cómo se organiza el análisis de la experiencia transformadora?\",\"answer\":\"Incluye un relato colectivo y un relato con análisis individual por maestra o maestro, seguido de una comparación, análisis e interpretación colectiva; 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