[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60358-es":3,"doc-seo-60358-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":90},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":4,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},60358,13056703019662,"Evangeline","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/be000253a8e92610077?_k=1778726343310543188",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura - Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-604","La sistematización de experiencias docentes plantea una propuesta para aprovechar la educación mediante la práctica comunitaria en el Modelo Sociocomunitario Productivo, con enfoque creativo, participativo y de diálogo intercultural. El proceso articula planificación, organización del Proyecto Socioproductivo desde la gestión 2014 y el trabajo con la comunidad educativa, integrando práctica, análisis, reflexión y teorización. Se recuperan saberes ancestrales para construir el paradigma del Vivir Bien, considerando diversidad cultural y necesidades de los estudiantes.","1. INTRODUCCIÓN  \nA través del presente documento de sistematización de experiencias, hacemos llegar una propuesta, que tiene la finalidad en aprovechar la educación en la práctica comunitaria en el Modelo Sociocomunitario Productivo que no lo tomáramos como un objeto definido, mas al contrario lo implementamos de modo creativo y participativo. En tal sentido, nuestro trabajo no se reduce dentro del aula sino se interrelaciona a un diálogo intercultural, entre los conocimientos locales, recuperado los saberes y conocimientos de los pueblosindígenas originarios para la construcción de nuevos conocimientos que permitan construirel paradigma del Vivir Bien.  \nEl equipo de sistematización está compuesta por cuatro participantes que son dos docentes de aula con especialidad Primaria de las unidades educativas Lago Sagrado, Pusani, Cotapata y Bolivia , el correspondiente trabajo lo realizamos tomando en cuenta laplanificación, organización del Proyecto Socioproductivo a partir de la gestión 2014. En cada una de nuestros experiencias transformadoras fueron participes la comunidadeducativa de manera activa y propositiva, en la que desarrollamos cada temática con unaprendizaje de nuestro entorno próximo, partiendo de la práctica, el análisis, la reflexión, así como la teorización , valoración y producción de conocimientos, desde la planificaciónanual bimestralizado hasta la operativización del plan de desarrollo curricular con la que pretendemos desarrollar de manera articulada los contenidos del currículo base, regionalizado y el Proyecto Sociocomuniario, tomando en cuenta la diversidad cultural, económica, biológica psicológica, física, demográfica dinámica, por la condición o situación personal de los estudiantes.  \nEl Programa de formación Complementaria para Maestros y Maestras en ejercicio, le permitió a cada maestro implementar los momentos metodológicos, practico-teórico, valorativo-productivos, desde la realidad y la experiencia de cada uno de los estudiantes. Es así que PROFOCOM, para la comunidad educativa es un programa que responde lanecesidad de transformar nuestra educación a partir o reflejados por la Ley 070 Avelino Siñani-Elizardo Pérez.  \nEl presente trabajo de Sistematización está compuesto por el marco contextual en el que se realiza un reflexión del contexto y se explica sobre la realidad de los estudiantes, de sus familias, el contexto, los recursos, los materiales, y la recuperación de los saberes y conocimientos ancestrales, a partir de los cuales se lograra tener un proceso formativo  \nsegún la realidad de nuestra comunidad, identificando las necesidades y problemáticas, mediante una reunión con los maestros, consejo educativo, padres de familia, autoridades sindicales, representantes de sub central y agraria, organizaciones sociales, con lo que conjuntamente se logro realizar la propuesta de nuestro Proyecto Socio Productivo (PSP) que los plasmaremos en cada una de las actividades que educativas que realizaremos; otro elemento que compone el presente trabajo es el marco metodológico, en el que cada maestro del equipo plasma sus objetivos: anual bimestralizado, plan de desarrollo curricular (PDC) aplicando estrategias metodológicas que nos ayuden en la articulación y concreción curricular del proyecto sociocomunitario productivo (PSP) .  \nAdemás de plasmar el relato colectivo, en el que se mencione cada una de las actividades que realizamos como equipo, durante nuestra experiencia educativas, identificando las actividades más sobresalientes en la Unidad Educativa, en nuestro caso ya cada maestro pertenece a diferentes unidades Educativas cada uno realiza un explicación de las actividades y tomamos en cuenta las actividades y aspectos comunes.  \nEn el relato individual cada maestro relata sus experiencias vividas a partir del desarrollo de nuestros PDC, demostrando los procesos educativos, gracias a la aplicación del modelos socio comunitario productivo que están articulados a los campos y áreas de saberes y co","cbCail9VBsKUfCNr","https://ap.wps.com/l/cbCail9VBsKUfCNr","pdf",1022021,1,138,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n## Maestro 1: Salustiano","[{\"question\":\"¿Cuál es el objetivo central de la sistematización de experiencias descrita en el documento?\",\"answer\":\"Aprovechar la educación en la práctica comunitaria dentro del Modelo Sociocomunitario Productivo, implementándola de forma creativa, participativa y dialogada con enfoque intercultural.\"},{\"question\":\"¿Cómo se organizan y desarrollan las actividades educativas según el documento?\",\"answer\":\"Se basan en la planificación y organización del Proyecto Socioproductivo desde la gestión 2014, aplicando momentos metodológicos practico-teórico, valorativo-productivos y conectando el currículo con el contexto.\"},{\"question\":\"¿Qué papel cumplen los saberes ancestrales y la comunidad educativa?\",\"answer\":\"La experiencia recupera saberes y conocimientos de pueblos indígenas originarios para construir nuevos conocimientos y el paradigma del Vivir Bien; 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