[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-65046-es":3,"doc-seo-65046-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":83},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},65046,7971461740886,"Theodore","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_3d24733baf745e90a7e4bdd5f77d97b2",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 570","El trabajo final de licenciatura presenta la elaboración de recursos didácticos para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje en la Unidad Educativa 1ro. de Mayo 2, en el marco del PROFOCOM. Incluye un marco contextual y metodológico, objetivos del PSP y metas holísticas por docente. Desarrolla relatos y análisis colectivo e individual sobre la transformación de la práctica educativa, con planes curriculares por etapas y una comparación entre la práctica anterior y el nuevo enfoque MESCP. Se presentan productos, resultados, conclusiones, recomendaciones y bibliografía, apoyados por anexos.","ESCUELA SUPERIOR DE  \nFORMACIÓN DE MAESTRAS Y  \nMAESTROS “SIMON RODRIGUEZ”Unidad Académica “Cercado”  \n“ELABORACIÓN DE RECURSOS QUE FACILITEN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LA U.E.  \n1RO.DE MAYO 2”  \nTrabajo final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestrasy Maestros en Ejercicio – PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \nOmar Ugarte García Silvia Angulo Chacón Beatriz Rojas Ovando María Lizeth Soria Escalera  \nTutor:  \nLic. Rosario Meneces Gabriel  \nCochabamba – Cercado, 2017  \nDEDICATORIA  \nA Dios por eldon de la viday su fuerza que nos motiva a seguir trabajando en esta hermosa labor que es la educación.  \nA nuestrasfamiliaspor su apoyo incondicionaly colaboración en nuestro proceso deformación en el PROFOCOM.  \nA nuestro facilitadora Lic. Rosario Meneces Gabrielpor todo elacompañamientoy su capacidadpara ayudarnos a concluirelproceso de sistematización.  \nAGRADECIMIENTO  \nA Dios por darnos la sabiduría, constancia y fortaleza para dedicarnos a nuestra práctica educativa.  \nA nuestra facilitadora Lic. Rosario Meneces Gabriel porque con paciencia y dedicación nos ayudó a realizar nuestro documento de sistematización.  \nA los estudiantes por su colaboración y participación activa en las distintas actividades que realizamos durante nuestrasprácticas educativas.  \nÍNDICE  \nPág.  \nINTRODUCCION  \n1. MARCO CONTEXTUAL 1  \n2. MARCO METODOLÓGICO 4  \n2.1. Datos referenciales 4  \n2.2. Objetivo del PSP 4  \n2.3. Objetivo Holístico del Plan Anual Bimestralizado 4  \n2.4. Objetivos Holísticos del profesor: Omar 4  \n2.5. Objetivos Holísticos de la profesora: Silvia 5  \n2.6. Objetivos Holísticos de la profesor: Beatriz 6  \n2.7. Objetivos Holísticos de la profesora: María Lizeth 7  \n3. RELATO YANÁLISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA 9  \nDE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA  \n3.1. Relato colectivo 9  \n3.2. Relato y análisis individual del profesor Omar 14  \n3.2.1. Primer Plan de desarrollo curricular: Comprendiendo elequilibrio desde la experiencia cotidiana 14  \n3.2.2. Segundo Plan de desarrollo curricular: Dinámica lineal como causa de movimiento rectilíneo 17  \n3.2.3. Tercer Plan de desarrollo curricular: Dinámica rotacional para comprender en universo 20  \n3.2.4. Cuarto Plan de desarrollo curricular: Energía en procesos sociocomunitarios 22  \n3.2.5. Quinto Plan de desarrollo curricular: Colisiones y  \nmomentum en procesos de la ciencia 25  \n3.3. Relato y análisis individual de la profesora Silvia 29  \n3.3.1. Primer Plan de desarrollo curricular: Sistema de 29 ecuaciones  \n3.3.2. Segundo Plan de desarrollo curricular: Ecuaciones 31 cuadráticas  \n3.3.3. Tercer Plan de desarrollo curricular: Funciones cuadráticas 33  \n3.3.4. Cuarto Plan de desarrollo curricular: La matemática financiera en la comunidad 36  \n3.3.5. Quinto Plan de desarrollo curricular: Trigonometría 39  \n3.4. Relato y análisis individual de la profesora Beatriz 41  \n3.4.1. Primer Plan de desarrollo curricular: Aprendiendo a 41  \nescribir en lengua originario Qhichwa  \n3.4.2. Segundo Plan de desarrollo curricular: Aprender Jugando 45  \n3.4.3. Tercer Plan de desarrollo curricular: Generando espacios de comunicación y colaboración 48  \n3.4.4. Cuarto Plan de desarrollo curricular: ¿Por qué no jugamos siempre? 51  \n3.4.5. Quinto Plan de desarrollo curricular: Compartiendo  \nconocimientos sobre plantas las medicinales 55  \n3.5. Relato individual de la profesora María 60  \n3.5.1. Primer Plan de desarrollo curricular: Elaboración de  \nmaceteros en llantas de goma 60  \n3.5.2. Segundo Plan de desarrollo curricular: Elaboración de diferentes insectos utilizando materiales del contexto 63  \n3.5.3. Tercer Plan de desarrollo curricular: Elaboración de porta toallas utilizando materiales del contexto 65  \n3.5.4. Cuarto Plan de desarrollo curricular: Elaboración de  \nalfombras con lana y pintado en esponja 67  \n3.5.5. Quinto Plan de desarrollo curricular: Elaboración de  \nplantas med","cbCaimpmFzNjOq5d","https://ap.wps.com/l/cbCaimpmFzNjOq5d","pdf",3566031,1,282,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Datos referenciales\n## Objetivo del PSP\n## Objetivo Holístico del Plan Anual Bimestralizado\n## Objetivos Holísticos de los profesores\n# Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia\n## Relato colectivo\n## Relato y análisis individual del profesor Omar\n## Relato y análisis individual de la profesora Silvia\n## Relato y análisis individual de la profesora Beatriz\n## Relato individual de la profesora María\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Análisis comparativo de la práctica anterior y la actual\n## Importancia de TIC en educación\n## Trabajo en equipo y producción de materiales educativos\n## Realidad y práctica como punto de partida\n## Conciencia ambiental\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes","[{\"question\":\"Cómo se organiza el análisis de la transformación de la práctica educativa?\",\"answer\":\"Se organiza en un relato y análisis colectivo e individual, con planes de desarrollo curricular por docentes que describen etapas y transformaciones, y luego una comparación con la práctica anterior bajo el nuevo MESCP.\"}]",1783985052,434,{"code":4,"msg":30,"data":31},"ok",{"site_id":24,"language":23,"slug":32,"title":13,"keywords":33,"description":14,"schema_data":34,"social_meta":78,"head_meta":80,"extra_data":82,"updated_unix":27},"categorias-systematizations-23004-bachelors-degree-regular-education-subsystem-72-diploma-in-ed-570","",{"@graph":35,"@context":77},[36,53,68],{"@type":37,"itemListElement":38},"BreadcrumbList",[39,43,47,50],{"item":40,"name":41,"@type":42,"position":20},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":44,"name":45,"@type":42,"position":46},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":48,"name":12,"@type":42,"position":49},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":51,"name":13,"@type":42,"position":52},"https://docshare.wps.com/es/document/categorias-systematizations-23004-bachelors-degree-regular-education-subsystem-72-diploma-in-ed-570/65046/",4,{"url":51,"name":13,"@type":54,"author":55,"headline":13,"publisher":57,"fileFormat":60,"inLanguage":23,"description":14,"dateModified":61,"datePublished":62,"encodingFormat":60,"isAccessibleForFree":63,"interactionStatistic":64},"DigitalDocument",{"name":9,"@type":56},"Person",{"url":40,"name":58,"@type":59},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-07-26","2026-07-13",true,{"@type":65,"interactionType":66,"userInteractionCount":20},"InteractionCounter",{"@type":67},"ViewAction",{"@type":69,"mainEntity":70},"FAQPage",[71],{"name":72,"@type":73,"acceptedAnswer":74},"Cómo se organiza el análisis de la transformación de la práctica educativa?","Question",{"text":75,"@type":76},"Se organiza en un relato y análisis colectivo e individual, con planes de desarrollo curricular por docentes que describen etapas y transformaciones, y luego una comparación con la práctica anterior bajo el nuevo MESCP.","Answer","https://schema.org",{"og:url":51,"og:type":79,"og:title":13,"og:site_name":58,"og:description":14},"article",{"robots":81,"canonical":51},"index,follow",{"doc_id":7,"site_id":24},{"code":4,"msg":5,"data":84},[85,90,94,98,102,104,108,112,116,120],{"id":86,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":87,"show_sort_weight":88,"slug":89},39,"Cómic",60,"comic",{"id":91,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":92,"show_sort_weight":88,"slug":93},43,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":95,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":96,"show_sort_weight":88,"slug":97},38,"Examen","exam",{"id":99,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":100,"show_sort_weight":88,"slug":101},44,"General","general",{"id":11,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":12,"show_sort_weight":88,"slug":103},"research-report",{"id":105,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":106,"show_sort_weight":88,"slug":107},37,"Literatura","literature",{"id":109,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":110,"show_sort_weight":88,"slug":111},22,"Relatos y Novelas","story-novel",{"id":113,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":114,"show_sort_weight":88,"slug":115},42,"Religión y Espiritualidad","religion-spirituality",{"id":117,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":118,"show_sort_weight":88,"slug":119},40,"Salud y Atención Médica","healthcare",{"id":121,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":122,"show_sort_weight":88,"slug":123},24,"Tecnología","technology"]