[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-62233-es":3,"doc-seo-62233-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":27,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},62233,1649267921044,"Ava Thompson","https://us-avatar.wpscdn.com/avatar/1800007509477c92dfb?_k=1782875107921204101",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 254","Trabajo final de licenciatura sobre la implementación de la lengua originaria (quechua) como medio de comunicación en la vida y para la vida en niños y niñas del Nivel Primario Comunitario Vocacional, en la Unidad Educativa Eduardo Abaroa “B” (San Julián). Integra un marco contextual y un diseño metodológico con elección del ámbito, objetivos y preguntas clave; desarrolla relatos individuales del equipo docente y un análisis colectivo centrado en aspectos legales, beneficios del uso bilingüe y desafíos para continuar la implementación. Incluye productos, resultados, conclusiones y recomendaciones.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRASY MAESTROS  \n“RAFAEL CHÁVEZ ORTÍZ”  \nUnidad Académica“SAN JULIÁN”  \nImplementación de la Lengua Originaria (quechua) como mediode Comunicación en la Vida y para la Vida en los niños y niñas del Nivel Primario Comunitario Vocacional de la Unidad Educativa  \nEduardo Abaroa “B”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACION:  \n1. Prof. Veronica Cayo Cari  \n2. Prof Celestina Pizarro Bravo  \n3. Prof. Elsa Cabrera Cabrera  \n4. Prof.Antolin Garcia Machaca  \nTutor:  \nLic. Javier Maygua Chumacero SEDE: SAN JULIÁN, 2014  \nINDICE  \nRESUMEN  \nINTRODUCCIÓN  1  \nCAPÍTULO I. MARCO CONTEXTUAL  \nMarco contextual de la Unidad Educativa  3  \nCAPÍTULO II. DISEÑO METODOLÓGICO  \n2.1 Elección del Ámbito 5  \n2.3 Objetivos de la sistematización  6  \na) Objetivos teóricos 6  \nb) Objetivo práctico 6  \n2.3 Preguntas Claves de la sistematización  6  \na) Preguntas descriptivas  6  \nb) Preguntas interpretativas  7  \n2.4 Técnicas e instrumentos para recuperar y registrar la memoria de la experiencia  8  \n2.5 Cronograma de actividades 10  \nCAPÍTULO III. DESARROLLO DE LA SISTEMATIZACIÓN  \n3.1 Relato y análisis individualv  11  \na) Maestra1 . Profesora Verónica Cayo Cari  11  \nb) Maestra 2. Profesora Celestina Pizarro Bravo21  \nc) Maestra 3. Profesora Elsa Cabrera Cabrera  30  \nd) Maestro 4. Profesor Antolín García Machaca 40  \nCAPÍTULO IV COMPARACIÓN Y ANÁLISIS COLECTIVA  \n4.1 Análisis colectivo del grupo de sistematización en cuanto al trabajo y aplicación individual49  \n4.2 Importancia del por qué abordar el desarrollo de lenguas 49  \n4.3 Aspectos legales  51  \n4.4 Beneficios en el uso de dos lenguas  51  \n4.5 Elementos comunes  54  \n4.6 Elementos diferenciados 58  \n4.7 Lo que se espera de la implementación de una lengua originaria  59  \n4.8 Contribución a la problemática del MESCP 59  \n4.9 La experiencia nos transforma como Maestras y Maestros 60  \n4.10 Desafíos que asumimos para continuar con la implementaciónde una lengua originaria 60  \n4.11 Iniciativa para profundizar nuestra participación en la implementación de MESCP 61  \nCAPÍTULO V. PRODUCTOS Y RESULTADOS  \nProductos y resultados de la experiencia  62  \nCAPÍTULO V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES  \n5.1 Conclusiones 63  \n5.2 Recomendaciones 64  \nFUENTES BIBLIOGRAFICAS  66  \nANEXOS  \nMaestra1 . Profesora Verónica Cayo Cari Maestra 2. Profesora Celestina Pizarro Bravo Maestra 3. Profesora Elsa Cabrera Cabrera Maestro 4. Profesor Antolín García Machaca  \nAnexo colectivo  \nResumen  \nDando cumplimiento a la propuesta de la nueva ley de educación 070 en cuanto a la implementación de la lengua originaria en el Nivel Primario Comunitario Vocacional, junto con el equipo de sistematización , después de un intercambio y análisis de experienciastomamos la iniciativa de abordar este tema con el objetivo de compartir experiencias y así poder reflexionar y fortalecer el aprendizaje y/o uso de la lengua originaria en los estudiantes. Para lo cual desarrollamos diferentes estrategias dinámicas acorde a surealidad sociocultural lingüística, las cuales damos a conocer en los diferentes relatos individuales de las experiencias vividas por cada docente del equipo de sistematización , así como también previo análisis colectivo se fundamentó con la Unidad de Formación 14 del Programa de Formación Complementaria de Maestros/as (PROFOCOM) donde nos da a conocer los beneficios y la importancia de abordar el desarrollo de lenguas. Estonos permitió ver la realidad de una manera más crítica y reflexiva desde la enseñanza y/ouso de una segunda lengua aplicando estrategias metodológicas que ayuden mejorar las prácticas educativas.  \nEl aporte de nuestra experiencia está orientado más que todo a la concientización y a la reflexión para fortalecer, el uso de la lengua originaria (quechua), en el proceso de las actividades desarrolladas","cbCairYyEdaA1ug6","https://ap.wps.com/l/cbCairYyEdaA1ug6","pdf",1808350,1,117,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Capítulo I. Marco contextual\n# Capítulo II. Diseño metodológico\n## Elección del ámbito\n## Objetivos de la sistematización\n## Preguntas clave de la sistematización\n## Técnicas e instrumentos\n## Cronograma de actividades\n# Capítulo III. Desarrollo de la sistematización\n## Relato y análisis individual\n# Capítulo IV. Comparación y análisis colectiva\n## Análisis colectivo\n## Importancia de abordar el desarrollo de lenguas\n## Aspectos legales\n## Beneficios en el uso de dos lenguas\n## Elementos comunes y diferenciados\n## Lo que se espera de la implementación\n## Contribución a la problemática del MESCP\n## Experiencia transformadora y desafíos\n# Capítulo V. Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones","[{\"question\":\"Cuál es el propósito central de la sistematización sobre la lengua originaria?\",\"answer\":\"Fortalecer y reflexionar la experiencia vinculada al desarrollo de la lengua originaria (quechua) como medio de comunicación en la vida de los niños y niñas del nivel primario de la Unidad Educativa Eduardo Abaroa “B”.\"},{\"question\":\"Cómo se estructura la metodología de la sistematización?\",\"answer\":\"Se define el ámbito de la experiencia, se plantean objetivos teóricos y un objetivo práctico, se formulan preguntas descriptivas e interpretativas y se establecen técnicas e instrumentos para recuperar y registrar la memoria de la experiencia, además de un cronograma de actividades.\"},{\"question\":\"Qué aborda el análisis colectivo en relación con el uso de dos lenguas?\",\"answer\":\"Presenta una comparación del trabajo del equipo y la aplicación individual, destaca por qué abordar el desarrollo de lenguas, 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