[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-63646-es":3,"doc-seo-63646-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},63646,962075114765,"Quinn","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_a8503ba1806abce46bf441b54a3ca4cd",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-772","Sistematización de experiencias educativas para fortalecer la educación inclusiva mediante la práctica de la Lengua de Señas Boliviana en niños y niñas oyentes, en el nivel primario comunitario vocacional de la U. E. Tcnl. Rafael Pabón, Distrito de Boyuibe. El trabajo fundamenta la decisión pedagógica considerando la presencia de una estudiante con discapacidad auditiva y organiza objetivos, preguntas clave, técnicas e instrumentos, articulando campos y áreas de conocimiento para promover intercomunicación y plurilingüismo en los grados Primero A, Segundo A, Segundo C y Sexto C.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“PLURIÉTNICA DEL ORIENTE Y CHACO”  \n“PRACTICA DE LA LENGUA DE SEÑAS EN NIÑOS Y NIÑAS OYENTES PARA FORTALECER LA EDUCACION INCLUSIVA EN LA U. E. TCNL. RAFAEL PABON EN LOS GRADOS 1°A, 2°A, C Y 6°C DEL NIVEL PRIMARIO COMUNITARIO VOCACIONAL DEL DISTRITO DE BOYUIBE”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM – PLURIETNICA DEL ORIENTE Y CHACO en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Francia Vedia Caballero  \n2. Amelia Ruiz León  \n3. Elite Villarroel Velásquez  \n4. Jhonny A. Lino Villalba  \nTutor/a:  \nLic. Martha Morón  \nCamiri , 2014  \nINDICE  \nINTRODUCCIÓN.…………………………………………………………...…………. 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL...................................................................................... 3  \n2. MARCO METODOLÓGICO………………………………………………………… 5  \n2.1. Delimitación del Ámbito de la experiencia……………………………….……… 5  \n2.2. Objetivos de la Sistematización…………………………………………….…… 5  \na. Objetivos Teóricos……………………………………………………....……. 5  \nb. Objetivos Prácticos………………………………………………….……... 5  \n2.3. Preguntas Clave de la Sistematización  \na. Preguntas Descriptivas ………………………………………………..……. 5  \nb. Preguntas Interpretativas………………………………………………..….. 6  \n2.4. Técnicas e Instrumentos………………………………………………………...… 6  \n3. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA …………………………8  \n3.1. Relatos Individuales………………………………………………………………… 8  \na. Relato de Experiencia, Maestra/o 1 Francia Vedia C.………………….…..8  \nb. Relato de Experiencia, Maestra/o 2 Amelia Ruiz L…………………….…24  \nc. Relato de Experiencia, Maestra/o 3 Elite Villarroel V...……………….….. 43  \nd. Relato de Experiencia, Maestra/o 4 Jhonny A. Lino V……..…..…..……..61  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS....72  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS …………………………………………………....87  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………..88  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES…………………………………………………….…..….90  \nANEXOS  \nAnexo 1 “Francia Vedia C.”  \nAnexo 2 “Amelia Ruiz L.”  \nAnexo 3 “Elite Villarroel V.”  \nAnexo 4 “Jhonny A. Lino V.”  \nAnexo 5 “Auto capacitación del equipo sistematizador”  \nAnexo 6 “Encuesta a estudiantes”  \nAnexo 7 “Encuesta a padres de familia”  \nAnexo 8 “Entrevista a maestros de la Unidad Educativa”  \nAnexo 9 “Entrevista a Lic. María Jovita Fernández, docente de educación especial”Anexo 10 “Cronograma”  \nRESUMEN  \nLa presente sistematización responde a la necesidad de valorar la comunidad de las personas con discapacidad auditiva a través del uso de la Lengua de Señas Boliviana, cumpliendo con una de las bases de la educación del nuevo modelo educativo, que promueve una educación inclusiva con igualdad de oportunidades y equiparación de condiciones.  \nEl equipo sistematizador después hacer un análisis profundo, llegamos a la conclusión de experimentar la práctica de la lengua de señas en niños oyentes, a raíz de que en nuestra unidad educativa asiste regularmente Rocío Tárraga, niña con discapacidad auditiva, tomando en cuenta que no es necesario que exista un porcentaje elevado de personas con esta discapacidad, para recién trabajar una educación inclusiva.  \nCon el fin de fortalecer la educación inclusiva, se decidió sistematizar actividades específicas en la práctica de las orientaciones metodológicas del plan de desarrollo curricular, implementando la lengua de señas, desde el área de comunicación ylenguajes, sin dejar de lado la integración de campos y áreas de conocimiento, desarrollando el plurilingüismo en personas oyentes en los años de escolaridad “Primero A, Segundo A. Segundo C y Sexto C” de la U. E. Tcnl. Rafael Pabón del Distrito de Boyuibe, promoviendo la intercomunicación entre la cultura sorda y la cultura oyente.  \nINTRODUCCIÓN  \nBolivia se encuentra en un proceso de cambio de sus estructuras sociales, económicas y política","cbCaikrsRbUswweB","https://ap.wps.com/l/cbCaikrsRbUswweB","pdf",4016270,2,1,147,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Delimitación del ámbito de la experiencia\n## Objetivos de la sistematización\n## Preguntas clave de la sistematización\n## Técnicas e instrumentos\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relatos individuales\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el propósito central de la sistematización?\",\"answer\":\"Valorar la comunidad de las personas con discapacidad auditiva mediante el uso de la Lengua de Señas Boliviana y fortalecer una educación inclusiva con igualdad de oportunidades. 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