[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60411-es":3,"doc-seo-60411-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},60411,1099514068365,"Aurelia","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/10000253d8d9f28188e?_k=1776742907772140068",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 682","Trabajo final de licenciatura que realiza la sistematización del análisis de necesidades y problemáticas en la Unidad Educativa Patascachi, en el marco del PROFOCOM. El equipo de maestros prioriza como tema central el “cuidado y consumo de la carne de llama”, orientado a mejorar la nutrición y el aprendizaje de estudiantes mediante los Momentos Metodológicos del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. Incluye marco contextual y metodológico, relato colectivo e individual, comparación y análisis, y resultados con conclusiones y recomendaciones.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS  \n“WARISATA”  \nMEJORAMOS LA CALIDAD DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA A TRAVES DEL CUIDADO Y CONSUMO DE LA CARNE DE LLAMA EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA  \nPATASCACHI, GESTION 2015  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACION:  \n1.- Silverio Ojeda Lipa  \n2.- Modesto Arcadio Lipa Paye  \nTUTOR:  \nLic.: William Zenteno Pocoata  \nWARISATA-LAPAZ – BOLIVIA  \n2015  \nDEDICATORIA:  \nEste trabajo va dedicado con mucho cariño a nuestras familias portodo su apoyo incondicional, a nuestros hijos e hijas, quienes fueron motivo de nuestra inspiración, a nuestros colegas con quienes compartimos experiencias educativas y a nuestros docentes de PROFOCOM por sus constantes orientaciones.  \nAGRADECIMIENTOS  \nA Dios, por permitirnos ser parte de su creación.  \nA la escuela de formación de maestros por acogernos en sus aulas ybrindarnos una adecuada formación en el ámbito de la docencia.  \nA nuestros tutores por orientarnos durante este proceso.  \nA nuestros colegas de PROFOCOM segunda fase por haber compartido momentos de alegría.  \nA los estudiantes de la unidad educativa por toda su colaboración y demostración de compromiso en las actividades educativas.  \nINDICE  \nPag.  \nINTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………….1  \nANTECEDENTES………………………………………………………………………………...4  \n1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………………………5  \n1.1. Aspecto Histórico…………………………………………………………………………….5  \n1.3. Ubicación geográfica de la comunidad……………………………………………………5  \n1.4. Aspecto Económico de la comunidad……………………………………………………..5  \n1.5. Aspecto Cultural y Lingüístico……………………………………………………………...6  \n1.6. Descripción Del Contexto De La Unidad Educativa……………………………………..6  \n2. MARCO METODOLÓGICO…………………………………………………………………..7  \n3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO……………………………………………………….10  \n4. RELATO INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE LA TRANSFORMACIÓNDE LA PRÁCTICA EDUCATIVA………………………………………………………………15  \n4.1. Silverio Ojeda Lipa…………………………………………………………………………15  \n4.2. Modesto Arcadio Lipa Paye……………………………………………..……………......26  \n5. COMPARACION Y ANALISIS E INTERPRETACION DE LA EXPERIENCIADE TRANSFORMACION DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA………………………………...38  \n5.1. DE QUE MANERA YO DESARROLLABA MIS CLASES ANTES Y COMO LAS DESARROLLO AHORA…………………………………………………………………..38  \n5.2. DEBATE Y DIALOGO DE ASPECTOS RELEVANTES……………………………….41  \n5.2.1 EXPERIENCIA DE CONCIENTIZACION PARA TRANSFORMAR LA MENTALIDAD COLONIAL…………………………………………………………………41  \n5.2.2 TRABAJO DESDE EL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO SE FORTALECEEL RESPETO A LA MADRE TIERRA………………………………………………………...42  \n5.2.3 LA PLANIFICACION ANUAL BIMESTRALIZADO CON SENTIDO DE ARMONIZACION DE CURRICULO BASE Y REGIONALIZADO……………………..42  \n5.2.4 PLANIFICACION DEL DESARROLLO CURRICULAR CON SENTIDO DE ARTICULACION DE CAMPOS AREAS Y CONTENIDOS……………………………..43  \n5.2.5 EL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO COMO UNA ESTRATEGIA PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA……………………………………..43  \n5.2.6 PRACTICA DE VALORES EN EL MODELO EDUCATIVO  \nSOCIOCOMUNITARIO…………………………………………………………………………45  \n5.2.7 EVALUACION EN EL PROCESO PEDAGOGICO DEL MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO………………………………………………………46  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS …………………………………………………………..47  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………………………………...49  \nConclusiones…………………………………………………………………………………….49  \nRecomendaciones…………………………………………………….………………………...49  \nBIBLIOGRAFIA Y FUENTES…………………………………………………………………..51  \nANEXOS  \nRESUMEN EN LENGUA ORIGINARIA  \nPataskachi yatiqawi utanxa tantachasiptwa yatichirinaka, tatanaka, mamanaka, ayllu jilïri irpirinaka, yatiqiriwawanaka, mä amuyuru purisawa amuyt’ata, jiwasana wali ch’amanchiriamuyu churiri janchi usunaka jark´iri qarwa aychata yatxatañataki , ukatakixachimpuntatawa akhamata sutinchatawa: PSP PATASKACHINA QARWA UYWAÑAAYCHANAKAPA MANQ´AÑA. Kunatixa jiwasana qarwanakasana aychapaxa wali sumaquma aychawa jiwasana manq’añasa","cbCaimyRZAp5bi9E","https://ap.wps.com/l/cbCaimyRZAp5bi9E","pdf",1918051,1,121,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Antecedentes\n# Marco contextual\n## Aspecto histórico\n## Ubicación geográfica de la comunidad\n## Aspecto económico de la comunidad\n## Aspecto cultural y lingüístico\n## Contexto de la unidad educativa\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo\n# Relato individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Silverio Ojeda Lipa\n## Modesto Arcadio Lipa Paye\n# Comparación, análisis e interpretación\n## Antes y ahora de la práctica docente\n## Debate y diálogo de aspectos relevantes\n### Experiencia de concientización para transformar la mentalidad colonial\n### Proyecto socio-productivo y respeto a la Madre Tierra\n### Planificación anual bimestralizada y armonización curricular\n### Articulación de campos, áreas y contenidos\n### Proyecto socio-productivo como estrategia de mejora del aprendizaje\n### Práctica de valores en el modelo socio-comunitario\n### Evaluación en el proceso pedagógico\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el tema central de la sistematización y con qué objetivo se trabaja en la Unidad Educativa Patascachi?\",\"answer\":\"El tema central es el “cuidado y consumo de la carne de llama”. Se orienta a mejorar la nutrición y el aprendizaje de los estudiantes considerando los Momentos Metodológicos del modelo educativo.\"},{\"question\":\"Cómo se organiza el análisis de la experiencia de transformación de la práctica educativa?\",\"answer\":\"Incluye relato y análisis colectivo, además de relatos individuales por parte de los maestros. Luego presenta una comparación y análisis con interpretación de la experiencia, abordando aspectos clave del antes y el ahora.\"},{\"question\":\"Qué elementos del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo se destacan para fortalecer el proceso educativo?\",\"answer\":\"Se resaltan experiencias de concientización, el trabajo desde el proyecto socio-productivo, la planificación anual bimestralizada y la articulación de campos, áreas y contenidos. También se incorporan prácticas de valores y criterios de evaluación en el proceso pedagógico.\"}]",1783956012,186,{"code":4,"msg":30,"data":31},"ok",{"site_id":24,"language":23,"slug":32,"title":13,"keywords":33,"description":14,"schema_data":34,"social_meta":86,"head_meta":88,"extra_data":90,"updated_unix":27},"categorias-systematizations-23004-bachelor-degree-regular-education-subsystem-72-diploma-in-ed-682","",{"@graph":35,"@context":85},[36,53,68],{"@type":37,"itemListElement":38},"BreadcrumbList",[39,43,47,50],{"item":40,"name":41,"@type":42,"position":20},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":44,"name":45,"@type":42,"position":46},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":48,"name":12,"@type":42,"position":49},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":51,"name":13,"@type":42,"position":52},"https://docshare.wps.com/es/document/categorias-systematizations-23004-bachelor-degree-regular-education-subsystem-72-diploma-in-ed-682/60411/",4,{"url":51,"name":13,"@type":54,"author":55,"headline":13,"publisher":57,"fileFormat":60,"inLanguage":23,"description":14,"dateModified":61,"datePublished":62,"encodingFormat":60,"isAccessibleForFree":63,"interactionStatistic":64},"DigitalDocument",{"name":9,"@type":56},"Person",{"url":40,"name":58,"@type":59},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-07-27","2026-07-13",true,{"@type":65,"interactionType":66,"userInteractionCount":20},"InteractionCounter",{"@type":67},"ViewAction",{"@type":69,"mainEntity":70},"FAQPage",[71,77,81],{"name":72,"@type":73,"acceptedAnswer":74},"Cuál es el tema central de la sistematización y con qué objetivo se trabaja en la Unidad Educativa Patascachi?","Question",{"text":75,"@type":76},"El tema central es el “cuidado y consumo de la carne de llama”. Se orienta a mejorar la nutrición y el aprendizaje de los estudiantes considerando los Momentos Metodológicos del modelo educativo.","Answer",{"name":78,"@type":73,"acceptedAnswer":79},"Cómo se organiza el análisis de la experiencia de transformación de la práctica educativa?",{"text":80,"@type":76},"Incluye relato y análisis colectivo, además de relatos individuales por parte de los maestros. Luego presenta una comparación y análisis con interpretación de la experiencia, abordando aspectos clave del antes y el ahora.",{"name":82,"@type":73,"acceptedAnswer":83},"Qué elementos del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo se destacan para fortalecer el proceso educativo?",{"text":84,"@type":76},"Se resaltan experiencias de concientización, el trabajo desde el proyecto socio-productivo, la planificación anual bimestralizada y la articulación de campos, áreas y contenidos. También se incorporan prácticas de valores y criterios de evaluación en el proceso pedagógico.","https://schema.org",{"og:url":51,"og:type":87,"og:title":13,"og:site_name":58,"og:description":14},"article",{"robots":89,"canonical":51},"index,follow",{"doc_id":7,"site_id":24},{"code":4,"msg":5,"data":92},[93,98,102,106,110,112,116,120,124,128],{"id":94,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":95,"show_sort_weight":96,"slug":97},39,"Cómic",60,"comic",{"id":99,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":100,"show_sort_weight":96,"slug":101},43,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":103,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":104,"show_sort_weight":96,"slug":105},38,"Examen","exam",{"id":107,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":108,"show_sort_weight":96,"slug":109},44,"General","general",{"id":11,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":12,"show_sort_weight":96,"slug":111},"research-report",{"id":113,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":114,"show_sort_weight":96,"slug":115},37,"Literatura","literature",{"id":117,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":118,"show_sort_weight":96,"slug":119},22,"Relatos y Novelas","story-novel",{"id":121,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":122,"show_sort_weight":96,"slug":123},42,"Religión y Espiritualidad","religion-spirituality",{"id":125,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":126,"show_sort_weight":96,"slug":127},40,"Salud y Atención Médica","healthcare",{"id":129,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":130,"show_sort_weight":96,"slug":131},24,"Tecnología","technology"]