[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60244-es":3,"doc-seo-60244-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":90},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":4,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},60244,13056703019404,"Miles","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_29158cc5080c5b710cf443261637dec0",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 376","Trabajo final de licenciatura que sistematiza experiencias educativas desarrolladas en las Unidades Educativas Jichuhuaya-Huancoero, en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y la Ley 070. El documento fundamenta la transformación pedagógica desde una mirada de descolonización y crítica al modelo tradicional, e incorpora relatos colectivos e individuales de análisis de la práctica. Se describen aspectos clave como participación estudiantil, uso de materiales del contexto, comunicación y reflexión, así como productos, resultados, conclusiones y recomendaciones para la concreción del MESCP.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“WARISATA”  \n“PRODUCCION Y CONSUMO DE HORTALIZAS DE LA REIOGION COMO UNA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LAS Y LOS ESTUDIANTES EN LAS UNIDADESEDUCATIVAS JICHUHUAYA-HUANCOERO EN LA GESTIÓN 2015”  \nTrabajo final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio –  \nPROFOCOM.  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN:  \n1. Zenobia Villca Mayta  \n2. Jaime Chura Callisaya  \nTUTOR/A:  \nWilliam Zenteno Pocoata  \nWARISATA – LA PAZ-BOLIVIA  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo es una experiencia de dedicación anuestras familias, con humildad y sencillez por el apoyo incondicional desinteresada.  \nAGRADECIMIENTO  \nEl trabajo realizado es un gesto de agradecimiento al director, consejos educativos y Niños , Niñas estudiantes los cuales fueron grandes protagonistas  \nCHHIJLLATA ARUNAKA  \nAka irnaqawi yatichaña ukhamaraki yatiqaña tuqita, khaysa JICHUHUAYA yatiqaña utana lurata, khitinakatixa yatxat’asipki, aka mayja MESCP laqanchayañataki, ukhaman yatiqiriwawanakasana suma ch’amanchata taqi tuqita jaqi kankañaniñapataki.  \nUkhamâkipa, aka irnaqawixa laqanchayatawa jach’a amtawi yatiqaña utana (PSP) ukhama taqinisuma manq’a manq’asinñataki taqi jaqina, ch’uxña achunakampi, mâ suma ch’ikhi amuyunik’umara jakasiñataki; ukhamana taqini chikañcht’asiñataki yatiqaña utampi ukatsti markampi; ukanakaxa amuyt’atawa jichha pacha jisk’alalanakaxa jani suma ch’amanîpkxiti, yaqhipanakaxa jank’akiwa usuntxapxisa, amuyutsa pisikixapxi, musq’a manq’anaka manq’asaxa.  \nTaqi ukanakatakixa, wali askiwa sumapacha amuyt’asa amtanakaxa lurt’aña, jach’a waquichawi, kawkniritixa marataki ukhamaraki pâ phaxsitaki wakichataki ukhamarjama; juk’ampisa jach’a amtawi yatiqaña utana wakicht’ataki (PSP) ukanakarjama uñañchayatañapawa; ukatsti, sumawakt’añapatakixa askiwa sarantayaña yatiqâwixa, jach’a kamachi t’aqanakarjama (elementos curriculares), ukansti nayra achachilanakasana yatiwinakaparjama, ukhama jani armasiñasatakisarnaqawisata ukhamaraki jakawisata, yaqhipa pachanakaxa, jani uñt’ata ñanqha yatiñanakaukhamaraki amuyunakana p’ampachayasiñataki; ukampinsa wali askiwa yaqi jilata kullaka markamarkachirinakana chikañcht’siñapaxa aka jach’a amtawi kinkanchayañatakixa.  \nTukuyañatakiste, askirakiwa uñañcht’ayaña, kinanakatixa jikxatataki ukhamaraki jiksutaki ukanakxata; ukatakisti wali sumawa awki taykanakana p’arxtatanakapaxa, kunatixajisk’alalanakana yatiqawinakapaxa janiwa yatiqaña utawajankakiti, jani ukasti taqini yâni jila kullaka markachirinakjama chikañt’asiñapawa, ukhamana, yatiqiri wawanakaxayatxat’atañapataki jaqjama.  \nUkampinsa, aka irnaqawixa qhipanakarusa ch’amañchxat’ataskaspawa, yaqha kasta amuyunkampisa, sarnaqawinakarjamasa.  \nINDICE  \nPag.  \nINTRODUCCION…………………………………………………………………………….………….….1  \n1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………..........................3  \n2. MARCO METODOLÓGICO…………………………………………………………………..….5  \n3. RELATO COLECTIVO…………………………………………………………………………....9  \n4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA……………………………………..14  \n4.1. Zenobia Villca Mayta…….…………………….…………………………………………….14  \n5. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE  \nTRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA  \n5.1. Jaime chura Callisaya ………..………………………………………………………….....29  \n6. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA  \nEXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS……………………………………………………………...……..42  \n6.1. Comparación de la práctica educativa de antes y de Avelino Siñani  \nElizardo Pérez 070…...............................................................................................42  \n7. REFLEXIÓN COLECTIVA Y DIALÓGICA A PARTIR DE LOS ASPECTOS RELEVANTES……………………………………………………………………………………46  \n7.1 La participación activa de los estudiantes, nos facilita el desempeñoen la práctica pedagógica………………………………………………………………….....46  \n7.1.1. El uso de materiales educativos ","cbCaicS2jPyKLnbG","https://ap.wps.com/l/cbCaicS2jPyKLnbG","pdf",1580912,1,134,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Experiencia de Zenobia Villca Mayta\n## Experiencia de Jaime Chura Callisaya\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n# Reflexión colectiva y dialógica a partir de los aspectos relevantes\n## Participación activa de los estudiantes\n## Uso de materiales del contexto para un mejor aprendizaje\n## Comunicación y reflexión como complementariedad\n## Poca participación de los padres de familia\n# Productos y resultados de las propuestas\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"¿En qué unidades educativas y bajo qué marco se desarrollan las experiencias sistematizadas?\",\"answer\":\"Las experiencias se desarrollan en las Unidades Educativas Jichuhuaya-Huancoero, en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (Ley 070).\"},{\"question\":\"¿Cuál es el propósito central del trabajo de sistematización?\",\"answer\":\"Presenta y analiza experiencias educativas vinculadas a la transformación de la práctica, considerando principios de descolonización y cambios frente al modelo tradicional.\"},{\"question\":\"¿Qué aspectos pedagógicos relevantes se destacan en la reflexión colectiva?\",\"answer\":\"Se subraya la participación activa de los estudiantes, el uso de materiales del contexto, y la comunicación y reflexión como medios para abrir un ambiente de confianza; 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