[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60719-es":3,"doc-seo-60719-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":83},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},60719,7971461740909,"Levi","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 591","Trabajo final de sistematización que analiza cómo los residuos inorgánicos se convierten en materiales educativos para promover la producción de conocimientos en la Unidad Educativa Ismael Montes. El documento se enmarca en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y en una educación transformadora, comunitaria, inclusiva y participativa. A partir de la experiencia docente se describen estrategias metodológicas, relatos colectivos e individuales, comparación e interpretación, así como productos, resultados, conclusiones y recomendaciones orientadas al cuidado de la Madre Tierra y el Cosmos.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \nLOS RESIDUOS INORGÁNICOS COMO MATERIALESEDUCATIVOS PARA PROMOVER LA PRODUCCIÓN DECONOCIMIENTOS EN LA UNIDAD EDUCATIVA ISMAEL MONTES  \nTrabajo final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Ramiro Alanoca Ramos  \n2. Mary Luz Cabrera Quispe  \n3. Sobeida Pamela Quisbert Alanoca  \nTutor:  \nLic. Pedro Jhonny Alarcón Álvarez  \nSantiago de Huata, 2016  \nÍNDICE  \nRESUMEN  \nINTRODUCCIÓN......................................................................................................................... 1  \n1 MARCO CONTEXTUAL......................................................................................................... 3  \n2. MARCO METODOLOGICO ................................................................................................... 5  \n3. RELATO COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DELA PRÁCTICA EDUCATIVA 9  \n4. RELATO YANÁLISIS INDIVIDUAL DELA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DELA PRACTICA EDUCATIVA..............................................................................................................................14  \nMaestro 1: ...............................................................................................................................14  \nMaestro 2: ...............................................................................................................................25  \nMaestro 3: ...............................................................................................................................44  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DELA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS ..................................................................56  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS ..................................................................................................67  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES..................................................................................69  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES .........................................................................................................71  \nANEXOS  \nMAESTRO 1 RAMIRO ALANOCA RAMOS  \nMAESTRO 2 MARY LUZ CABRERA QUISPE  \nMAESTRO 3 SOBEIDA PAMELA QUISBERT ALANOCA  \nAGRADECIMIENTO  \nEn primer lugar agradecemos a Dios que nos dio fuerza y sabiduría, a nuestra Comunidad Educativa, integrada por los estudiantes, docentes, consejo educativo y padres de familia; por habernos brindado su apoyo incondicional en la Educación para mejorar la calidad educativa durante la realización del presente trabajo.  \nRESUMEN  \nEn la actualidad nuestra Unidad Educativa está experimentando cambios en el sistema educativo, en el cual, se da más prioridad a la experiencias propias de los estudiantes, con producción de conocimientos a partir de nuestras necesidades, bajo el principio de una educación transformadora; donde la base de la educación es comunitaria, inclusiva y participativa; el objetivo fundamental de las y los maestros es la de transformar de manera integral y holística, en armonía con la Madre Tierra y el Cosmos.  \nLa práctica docente nos llevó desde el diario accionar en cada salón de clases, a la crítica, cuestionamiento, a la duda de si lo que estamos haciendo es lo más adecuado oidóneo para llegar a una cambio relevante en la educación, mediante experiencias vividas con los estudiantes en la elaboración, producción y uso de materiales educativos con residuos, contribuyendo en las actividades educativas y recreativas, formando seres humanos con conciencia crítica reflexiva y positiva en convivencia armónica y equilibrada con la Madre Tierra y el Cosmos a través de los saberes y conocimientos vinculados anuestras realidades.  \nEn el desarrollo de nuestra práctica educativa se ha experimentado nuevas estrategiasmetodológicas que ayudaro","cbCaipvdeFg8QnSs","https://ap.wps.com/l/cbCaipvdeFg8QnSs","pdf",1652543,1,140,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n## Marco metodológico\n# Relato colectivo de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Qué estructura metodológica usa el documento para analizar la experiencia?\",\"answer\":\"Incluye marco contextual, marco metodológico, un relato colectivo y relatos con análisis individual por maestro, además de comparación, análisis e interpretación colectiva, para finalizar con productos, resultados y 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