[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60609-es":3,"doc-seo-60609-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":83},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},60609,5909877438554,"Maeve","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/5600025385ad2bf12a7?_k=1778553567797529272",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 411","Trabajo final de licenciatura en el marco del PROFOCOM enfocado en la práctica de valores sociocomunitarios en estudiantes para mejorar el aprendizaje, tomando el consumo de quinua como potencial alimentaria dentro de unidades educativas. El documento organiza el marco contextual y metodológico, incluye relatos colectivos e individuales de transformadoras educativas, y desarrolla una comparación, análisis e interpretación colectiva de experiencias. Presenta productos y resultados, además de conclusiones, recomendaciones, bibliografía, fuentes y anexos con planes, diarios de campo y evidencias.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \nPRACTICA DE VALORES SOCIOCOMUNITARIOS EN ESTUDIANTES PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE, A TRAVES DEL CONSUMO DE QUINUA COMO POTENCIAL ALIMENTARIA EN LAS UNIDADES EDUCATIVAS, GESTION 2015.  \nTrabajo Final para optar el grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMen el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestrosen ejercicio-PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \nFranz Mita Condori Sonia Fuentes Quispe Jhiovana Quispe Quispe  \nTutor:  \nLic. Ramiro Ticona Sanchez  \nSantiago de Huata, 2015  \nÍNDICE  \nAGRADECIMIENTO  \nDEDICATORIA  \nRESUMEN EN LENGUA INDIGINA ORIGINARIA Y/O CASTELLANA  \nPágs.  \nINTRODUCCIÓN ........................................................................................................ 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL .............................................................................................. 3  \n1.1 Unidad Educativa “Umapusa” …...……………………………………………..……..3  \n1.2 Unidad Educativa “ Jaime Escalante”…………………………………………………4  \n2. MARCO METODOLÓGICO ........................................................................................ 6  \n3. RELATO COLECTIVO .......................................................................................……11  \n4. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LAS EXPERIENCIAS DE LA  \nTRANSFORMADORAS EDUCATIVAS.  \n4.1. Relato de Experiencia, Maestro 1. Franz Mita Condori ........................................ 16  \n4.2. Relato de Experiencia, Maestra 2. Sonia Fuentes Quispe .................................... 28  \n4.3. Relato de Experiencia, Maestra 3. Jhiovana Quispe Quispe ................................ 39  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIAS DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICASEDUCATIVAS............................................................................................................ 50  \n5.1. COMPARACION DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA.……..…………………………..50  \n5.2. REFLEXION COLECTIVA Y DIALOGICA SOBRE ASPECTOS RELEVANTES DE LA EXPERIENCIA…………….………………………………………….………………….…...54  \na) El dialogo como una estrategia para fortalecer la comunicación entre los actores educativos………………………………………………………………...........54  \nb) La participación activa de las y los estudiantes y padres de familia en este proceso de sistematización……………………………………………………….…...55  \nc) Cambio de actitud en los procesos educativos de enseñanzaaprendizaje………………………………………………………………………………..55  \nd) Práctica de valores sociocomunitarios por parte de los estudiantes en el proceso de aprendizaje con el sentido de reciprocidad……………………….…56  \ne) El dialogo en el trabajo en equipo permite analizar problemáticas del contexto……………………………………………………………………………………57  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS…………………………………………………….….....59  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ............................................................... 60  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES ............................................................................................. 62  \nANEXOS  \nPSP  \nAnexo Maestro 1. FRANZ MITA CONDORI  \nPlan Anual Bimestralizado  \nPlanes de Desarrollo Curricular  \nDiarios de Campo  \nEvidencias  \nAnexo Maestra 2. SONIA FUENTES QUISPE  \nPlan Anual Bimestralizado  \nPlanes de Desarrollo Curricular  \nDiarios de Campo  \nEvidencias  \nAnexo Maestro 3. JHIOVANA QUISPE QUISPE  \nPlan Anual Bimestralizado  \nPlanes de Desarrollo Curricular  \nDiarios de Campo  \nEvidencias  \nAGRADECIMIENTO  \nAl Ministerio de Educación por darnos laoportunidad de realizar nuestro trabajo de Formación Complementaria a Nivel Licenciatura.  \nA la Escuela Superior de Formación Maestros“SANTIAGO DE HUATA”, que nos brindó laoportunidad de crecer en nuestra formación académica y formación profesional.  \nUn agradecimiento especial a todos los docentes del PROFOCOM que durante este tiempo nos brindaron su esfuerzo y nos contribuyó con sus conocimientos.  \nAl Lic. 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