[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60587-es":3,"doc-seo-60587-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":90},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":4,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},60587,137441390410,"Hazel","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/2000252f4ab5702993?_k=1776741390130283984",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 364","Trabajo final de licenciatura del PROFOCOM que sistematiza experiencias de transformación de la práctica educativa en maestras y maestros en ejercicio, con foco en la convivencia con el contexto natural y cultural para el desarrollo integral holístico de estudiantes. La propuesta articula relatos individual y colectivo de cuatro docentes, con análisis metodológico y comparativo respecto al MESCP. Se describen ejes de reflexión vinculados a valores comunitarios, identidad cultural, saberes ancestrales, conciencia crítica y aprendizaje mediante actividades sociocomunitarias, además de productos y resultados, conclusiones y recomendaciones.","PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA  \nDE MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \nCONVIVENCIA CON EL CONTEXTO NATURAL Y CULTURAL EN LAS ACTIVIDADES COMUNITARIAS PARA EL DESARROLLO DE LA FORMACION INTEGRAL HOLÍSTICO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio– PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Candelaria Neli Calamani Nina  \n2. Abdón Roque Loza  \n3. Karina de la Riva Irahola  \n4. Augusto Vino Nina  \nTutor:  \nFélix Ramos Mamani  \nESFM: Santiago de Huata, 2015  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo va dedicado a las y los estudiantes de las Unidades Educativas “Guerrilleros Lanza” y “Pie de Montaña”por ser nuestra fuente de inspiración en el nuevo paradigmaeducativo de transformación de experiencias educativas.  \nA mis compañeros de mi CP-TE, con quienes compartimos momentos de tristezas y alegrías.  \nA nuestras familias, por brindarnos su apoyo y compresión durante el tiempo que dedicamos al PROFOCOM  \nAGRADECIMIENTO  \nDar gracias a Dios por iluminarnos y darnos sabiduría en laelaboración del presente trabajo.  \nA la Escuela Superior de Formación de Maestras/os“Santiago de Huata” por habernos brindado la oportunidad de cursar estudios de licenciatura con el MESCP.  \nA nuestro tutor, Lic. Félix Ramos Mamani por su apoyo ypaciencia, durante sus orientaciones para realización del presente trabajo de experiencias transformadoras.  \nÍNDICE  \nPág.  \nDEDICATORIAAGRADECIMIENTORESUMEN EN LENGUAS INDIGENA Y/O CASTELLANA 1  \nINTRODUCCIÓN 2  \n1. MARCO CONTEXTUAL 5  \n2. MARCO METODOLÓGICO 7  \n3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA DE  \nTRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA 11  \n4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE  \nTRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA 16  \na) Relato y análisis de Maestra 1. Candelaria Neli Calamani Nina ............................ 16  \nb) Relato y análisis de Maestro 2. Abdon Roque Loza ............................................... 34  \nc) Relato y análisis de Maestra 3. Karina de la Riva Irahola...................................... 52  \nd) Relato y análisis de Maestro 4. Augusto Vino Nina ............................................... 70  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS 84  \na. Comparación de las Reformas Educativas con el MESCP ................................... 84  \nb. Ejes de reflexión y análisis de las experiencias relevantes.................................. 88  \n􀂃 Convivencia social permite el fortalecimiento de valores comunitarios en lapráctica educativa…………………………………….………………………………………………………………..88  \n􀂃 Convivencia con la naturaleza permite el desarrollo de la identidad cultural apartir de la práctica educativa…………………………………………………………………………………90  \n􀂃 La convivencia comunitaria facilita el aprendizaje de las y los jóvenes……..91  \n􀂃 Práctica de saberes ancestrales promueve la conciencia de la identidad cultural de la práctica educativa………………………………….………....………………………………92  \n􀂃 Convivencia dialógica fortalece la creatividad desde los saberes y conocimientos generando la voluntad en la práctica educativa………………………94  \n􀂃 Los saberes y conocimientos locales genera la voluntad en la práctica educativa………………………………….…………………………………………..………………………………………95  \n􀂃 Realidad del contexto social genera conciencia crítica desde la práctica educativa………………………………….………………………………………………………………..…………………96  \n􀂃 Convivencia armónica con la Madre Tierra desde la práctica educativa….……98  \n􀂃 Contacto directo con su propia realidad permite desarrollar los aprendizajesen las y los estudiantes………………………………….…………………………………………………………99  \n􀂃 Actividades sociocomunitarias para el desarrollo integral y la orientación vocacional de las y los estudiantes………………………………….………………………………….100  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS ..............","cbCaiqjk6c9BqDxn","https://ap.wps.com/l/cbCaiqjk6c9BqDxn","pdf",1796447,1,216,"Spanish","es",110,"# Resumen en lenguas indígena y/o castellana\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo de la experiencia de transformación\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación\n## Relato y análisis de Maestra 1. Candelaria Neli Calamani Nina\n## Relato y análisis de Maestro 2. Abdon Roque Loza\n## Relato y análisis de Maestra 3. Karina de la Riva Irahola\n## Relato y análisis de Maestro 4. Augusto Vino Nina\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia\n## Comparación de las Reformas Educativas con el MESCP\n## Ejes de reflexión y análisis de las experiencias relevantes\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central del trabajo de licenciatura?\",\"answer\":\"Sistematizar experiencias para transformar la práctica educativa a partir de lo vivido por los participantes, impulsando una nueva forma de desarrollar la educación desde el contexto natural y cultural y el desarrollo integral holístico de estudiantes.\"},{\"question\":\"Qué metodología organiza el documento para analizar la transformación de la práctica?\",\"answer\":\"Incluye un marco contextual y metodológico, un relato y análisis colectivo de la experiencia, y un relato y análisis individual de cuatro docentes, para luego realizar comparación e interpretación colectiva de la 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