[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61075-es":3,"doc-seo-61075-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61075,549758252649,"Ivy","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/8000253669c5317157?_k=1778319167496531819",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 361","El trabajo final de sistematización de experiencias transformadoras desarrolla una propuesta educativa en la Unidad Educativa Marquirivi, orientada a mejorar la calidad mediante el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. El eje es el uso de los sistemas ecológicos de la comunidad como materiales para experiencias educativas, integrando saberes y conocimientos ancestrales. La experiencia articula proyecto socioproductivo, currículo y regionalización para formular objetivos holísticos, promueve contacto con la realidad, revalorización cultural, inclusión de madres y padres y el aprovechamiento progresivo de las y los estudiantes.","PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPREMENTARIA DE MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRASY MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \n“LOS SISTEMAS ECOLOGICOS DE LA COMUNIDAD COMO MATERIALES EN LAS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS”  \nTrabajo fi na l de sistematización de experiencias transformadoras para optar el grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. GIL ARIEL CONDORI COYO  \n2. WALTER CAHUANA TANCARA  \nTutor/a:  \nLic. Medardo MamaniApaza  \nESFM: Santiago de Huata, 2015  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo de experiencias educativas desarrolladas dedicamos con mucho afecto y cariño alas y los niños, estudiantes de la Unidad Educativa Marquirivi.  \nii  \nAGRADECIMIENTO  \nExpresamos nuestro agradecimiento a los facilitadores de la ESFM, por brindarnos su apoyo y sus experiencias duranteel proceso de nuestra formación complementaria de maestras y maestros en ejercicio PROFOCOM.  \nEn especial al, Lic. Medardo Mamani Apaza, por su orientación y guía en el proceso de las experienciaseducativas y la sistematización desde la prácticapedagógica.  \nAsimismo a nuestras familias por brindarnos su apoyo incondicional en la elaboración de nuestra formacióncomplementaria a favor de la niñez Boliviana.  \niii  \nÍNDICE  \nPág.  \nDEDICATO RIA ................................................................................................................................. ii  \nAGRADECIMI ENTO ........................................................................................................................ iii  \nRESUMEN EN LENGUA INDÍGENA ORIGINARIA Y/O CASTELLANA .............................. v  \nINTRO DUCCIÓN .............................................................................................................................. 7  \n1. MARCO CONTEXTUAL ......................................................................................................... 9  \n2. MARCO METODOLÓGICO ................................................................................................. 11  \n3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO- INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA ......................................................... 14  \n3.1. Relato y análisis colectivo de las experiencias transformadoras.................. 14  \n3.2. Relato y análisis Individual de experiencias transformadoras ........................ 17  \na) Relato y análisis de Maestra 1. Gil Ariel Condori Coyo ........................................ 17  \nb) Relato y análisis de Maestra 2. Walter Cahuana Tancara...................................... 33  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS...............46  \n4.1. Comparación de las Reformas Educativas con el MESCP ............................... 46  \n4.2. Ejes de reflexión y análisis de las experiencias relevantes.............................. 51  \na) La observacion reflexion sobre la ayuda mutua y custumbres existentes en la familia y la comunidad fortalece la practica de valores ............................................ 51  \nb) Las custumbres ancestrales como el apthapi, donde se integran los estudiantes,madres y padres de familia y el profesor aplicando la practica derespeto mutuo entre todos, en diferentes situaciones.................................................. 52  \nc) La naturaleza y el contacto con la realidad facilitan a los estudiantes una experiencia de la vida para la vida………………………………………………………..54  \nd) La articulación de los contenidos con las actividades del PSP, facilita una buena comprensión en las experiencias de las y los estudiantes………………...55  \ne) Dialogando y formulando preguntas relacionados a la familia y la comunidaden la lengua materna y algunas palabras en la segunda lengua viabiliza lapráctica del bilingüismo…………………………………………………………………….56  \nf) Los","cbCaif0yDIbY2BWD","https://ap.wps.com/l/cbCaif0yDIbY2BWD","pdf",282752,4,1,66,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis de la experiencia\n## Relato y análisis colectivo\n## Relato y análisis individual\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Comparación de reformas educativas con el MESCP\n## Ejes de reflexión y análisis\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central de la sistematización descrita en el documento?\",\"answer\":\"Promover la transformación educativa de calidad mediante el uso de los sistemas ecológicos de la comunidad como materiales en las experiencias educativas, integrando elementos del modelo socio comunitario productivo y saberes ancestrales.\"},{\"question\":\"Cómo se organiza el desarrollo de la experiencia educativa?\",\"answer\":\"Se inicia con actividades del proyecto socioproductivo, continúa con contenidos del currículo base y el regionalizado para formular el objetivo holístico, y finaliza con la valoración del aprovechamiento logrado por cada estudiante.\"},{\"question\":\"Qué papel cumplen las familias y la comunidad en el proceso?\",\"answer\":\"Se integran a través de prácticas y participación educativa, incluyendo la incorporación de madres y padres en los procesos, además del uso de costumbres y dinámicas comunitarias para fortalecer valores y el bilingüismo.\"}]",1783959583,102,{"code":4,"msg":31,"data":32},"ok",{"site_id":25,"language":24,"slug":33,"title":13,"keywords":34,"description":14,"schema_data":35,"social_meta":86,"head_meta":88,"extra_data":90,"updated_unix":28},"categorias-sistematizaciones-23004-licenciatura-subsystem-of-regular-education-72-diplomado-in-ed-361","",{"@graph":36,"@context":85},[37,53,68],{"@type":38,"itemListElement":39},"BreadcrumbList",[40,44,48,51],{"item":41,"name":42,"@type":43,"position":21},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":45,"name":46,"@type":43,"position":47},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":49,"name":12,"@type":43,"position":50},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":52,"name":13,"@type":43,"position":20},"https://docshare.wps.com/es/document/categorias-sistematizaciones-23004-licenciatura-subsystem-of-regular-education-72-diplomado-in-ed-361/61075/",{"url":52,"name":13,"@type":54,"author":55,"headline":13,"publisher":57,"fileFormat":60,"inLanguage":24,"description":14,"dateModified":61,"datePublished":62,"encodingFormat":60,"isAccessibleForFree":63,"interactionStatistic":64},"DigitalDocument",{"name":9,"@type":56},"Person",{"url":41,"name":58,"@type":59},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-07-27","2026-07-13",true,{"@type":65,"interactionType":66,"userInteractionCount":20},"InteractionCounter",{"@type":67},"ViewAction",{"@type":69,"mainEntity":70},"FAQPage",[71,77,81],{"name":72,"@type":73,"acceptedAnswer":74},"Cuál es el objetivo central de la sistematización descrita en el documento?","Question",{"text":75,"@type":76},"Promover la transformación educativa de calidad mediante el uso de los sistemas ecológicos de la comunidad como materiales en las experiencias educativas, integrando elementos del modelo socio comunitario productivo y saberes ancestrales.","Answer",{"name":78,"@type":73,"acceptedAnswer":79},"Cómo se organiza el desarrollo de la experiencia educativa?",{"text":80,"@type":76},"Se inicia con actividades del proyecto socioproductivo, continúa con contenidos del currículo base y el regionalizado para formular el objetivo holístico, y finaliza con la valoración del aprovechamiento logrado por cada estudiante.",{"name":82,"@type":73,"acceptedAnswer":83},"Qué papel cumplen las familias y la comunidad en el proceso?",{"text":84,"@type":76},"Se integran a través de prácticas y participación educativa, incluyendo la incorporación de madres y padres en los procesos, además del uso de costumbres y dinámicas comunitarias para fortalecer valores y el bilingüismo.","https://schema.org",{"og:url":52,"og:type":87,"og:title":13,"og:site_name":58,"og:description":14},"article",{"robots":89,"canonical":52},"index,follow",{"doc_id":7,"site_id":25},{"code":4,"msg":5,"data":92},[93,98,102,106,110,112,116,120,124,128],{"id":94,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":95,"show_sort_weight":96,"slug":97},39,"Cómic",60,"comic",{"id":99,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":100,"show_sort_weight":96,"slug":101},43,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":103,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":104,"show_sort_weight":96,"slug":105},38,"Examen","exam",{"id":107,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":108,"show_sort_weight":96,"slug":109},44,"General","general",{"id":11,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":12,"show_sort_weight":96,"slug":111},"research-report",{"id":113,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":114,"show_sort_weight":96,"slug":115},37,"Literatura","literature",{"id":117,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":118,"show_sort_weight":96,"slug":119},22,"Relatos y Novelas","story-novel",{"id":121,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":122,"show_sort_weight":96,"slug":123},42,"Religión y Espiritualidad","religion-spirituality",{"id":125,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":126,"show_sort_weight":96,"slug":127},40,"Salud y Atención Médica","healthcare",{"id":129,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":130,"show_sort_weight":96,"slug":131},24,"Tecnología","technology"]