[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60963-es":3,"doc-seo-60963-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":95},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60963,549758146520,"Patrick","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/80002397d8c0411e94?_k=1775819394049821470",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 142","Trabajo final de licenciatura que sistematiza una experiencia de transformación de la práctica educativa mediante aprendizaje comunitario sustentado en el diálogo, en el marco del PROFOCOM y la formación complementaria de maestras y maestros en ejercicio. Presenta marco contextual y metodológico, el diseño de la concreción del MESCP, relatos y análisis colectivo e individual de docentes, y una comparación interpretativa. Desarrolla ejes como participación de niñas y niños, equidad de género, diálogo, juegos recreativos, trabajo comunitario, valores éticos y uso de lengua originaria, culminando con productos, resultados, conclusiones y bibliografía.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \n“APRENDIZAJE COMUNITARIO MEDIANTE EL DIALOGO  \nEN EL PROCESO EDUCATIVO”  \nTrabajo final para optar al grado académico de licenciatura otorgado por la E.S.F.M. en el marco del programa de formación complementaria de maestras y maestros en ejercicio – PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización  \n1. TEOFILO VAQUIATA POROSO  \n2. WILDA JUANY SEVILLANOS CORONEL  \n3. VIRGINIA LIMACHI MAMANI TUTOR  \nLic. OCTAVIO MAMANI QUISPE  \nSantiago de Huata-2015  \nINDICE  \nDEDICATORIA .................................................................................................................... I  \nAGRADECIMIENTOS ......................................................................................................... II  \n1.INTRODUCCION ............................................................................................................. 1  \n2.-MARCO CONTEXTUAL ................................................................................................. 3  \n3.-MARCO METODOLOGICO ........................................................................................... 7  \nDISEÑO DE LA PRÁCTICA DE CONCRECIÓN DEL MESCP .......................................7  \n4. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO-INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA................................................... 14  \n4.1. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO.......................................................................... 14  \n4.2.-RELATO Y ANALISIS INDIDUAL .............................................................................21  \nMaestro 1; ......................................................................................................................... 21  \nMaestra 2 ........................................................................................................................ 31  \nMaestra .3 ......................................................................................................................... 40  \n5.-COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS ..........56  \n5,1,.COMPARACION DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA...................................................56  \n5.2.-REFLEXION COLECTIVA Y DIALOGICA DE LOS ASPECTOS RELEVANTE ....60  \n5.2.1.-El contexto es un medio para el aprendizaje comunitario.....................................60  \n5.2.2.-La tapequeada es un espacio para el aprendizaje.............................................60  \n5.2.3,- . La equidad de género en práctica en el proceso educativo...............................61  \n5.2.4.-Dialogo en el proceso de aprendizaje................................................................ 61  \n5.2.5-Participación activa de las niñas y niños en el proceso de aprendizaje ............62  \n5.2.6- Aprendizaje comunitario mediante juegos recreativos .......................................62  \n5.2.6.- El trabajo comunitario en las prácticas cotidianas...............................................63  \n5.2.7.-Práctica valores de ética moral en el proceso educativo..................................63  \n5.2.8-Participación de los padres de familia en el trabajo comunitario ..........................64  \n5.2.10. Elaboración de canastas con materiales del contexto para el aprendizaje......64  \n5.2.11. Reflexiva y relevancia de los estudiantes ......................................................... 65  \n5.2.12. Ubicación centrada en el proceso aprendizaje ...................................................66  \n5.2.14. Lengua originaria en los procesos educativos.....................................................66  \n5.2.15 La práctica del trabajo comunitario de los estudiantes, facilita la articulaciónen diferentes áreas de saberes y conocimientos............................................................. 67  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADO .................................................................................. 68 ","cbCaiibVgi5OJ5sa","https://ap.wps.com/l/cbCaiibVgi5OJ5sa","pdf",2213284,4,1,125,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Diseño de la práctica de concreción del MESCP\n# Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia de transformación\n## Relato y análisis colectivo\n## Relato y análisis individual\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia\n## Comparación de la práctica educativa\n## Reflexión colectiva y dialógica de aspectos relevantes\n# Productos y resultado\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál es el objetivo central del trabajo final de licenciatura?\",\"answer\":\"Sistematizar una experiencia de transformación de la práctica educativa basada en el aprendizaje comunitario mediante el diálogo, dentro del proceso formativo del 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