[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60550-es":3,"doc-seo-60550-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60550,4810365810221,"Aurora","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado Ed-301","Trabajo final de licenciatura que sistematiza una experiencia educativa basada en una vivencia real para reducir la desnutrición en la U. E. “Bethsabé Salmon”. El documento organiza la propuesta mediante el diagnóstico de problemas alimentarios y la elaboración de un proyecto sociocomunitario productivo articulado al diseño curricular. Implementa actividades en distintos niveles escolares: salidas a Marquirivi, visita al mercado “Santa Rosa”, encuentros institucionales y la elaboración y consumo de té de zanahoria y derivados, con participación estudiantil como motor de transformación.","PROGRAMADE FORMACIÓN COMPREMENTARIA  \nDE MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRASY MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \nCONSUMO DEL TE DE ZANAHORIA COMO EMPRENDIMIENTO  \nPRODUCTIVO PARA DISMINUIR LA DESNUTRICION DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN LA U. E.“BETHSABÉ SALMON”  \nTrabajo final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros enejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \nProf. 1. María Luz Del Villar Encinas Prof. 2. Lesly Albina Ochoa Tórrez  \nProf. 3. Edith Apaza Miranda  \nProf. 4. Maribel Cutile Ticona  \nTutor:  \nLic. Erasmo Mamani  \nESFM: Santiago de Huata, 2015  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo dedicamos a nuestro Padre Celestial, a la Familia por apoyarnos en los momentos más difíciles que tuvimos, a nuestros queridos estudiantes y también a los Tutores  \nAGRADECIMIENTO  \nGracias DIOS por los momentos cuando se terminaban nuestras ideas tú ponías sabiduría e inteligencia en nuestros corazones y en nuestras mentes  \nINDICE  \nRESUMEN  \nEl presente trabajo se ha realizado a partir de una vivencia real una experiencia transformadora sin desmarcarse del nuevo modelo y como también hacer propuestas relevantes, se ha trabajado articulando tres niveles, de esta forma partir de un diagnostico que detecto problemas de desnutrición que aqueja a la comunidad Educativaelaborar el proyecto sociocomunitario productivo en base al diseño curricular.  \nEsta experiencia educativa se implemento con actividades comunes como: la salida a los campos de Marquirivi, visita al mercado “Santa Rosa” del peso y precio justo, visita al Alcalde de la Ciudad de El Alto, la elaboración y consumo del té de zanahoria, en Inicial; Segundo Año de escolaridad , Primaria; Primero , Quinto Año de escolaridad y Secundaria; Tercero, Quinto y Sexto Año de escolaridad del Área de Comunicación y Lenguajes.  \nEl equipo de sistematización fue desarrollando sus relatos individuales, colectivos yanálisis interpretativo y aspectos relevantes a partir de sus propias experienciasplanificadas en el Proyecto Sociocomunitario Productivo donde el estudiante fue el actor principal para la trasformación del producto (la zanahoria), articulando las diferentes áreas, campos y saberes sin dejar de lado los contenidos y desarrollado en cada una delas actividades para una transformación optima para vivir bien.  \nRESUMEN – AYMARA  \nTukt`ayaña  \nAka lurawix, qalltasiwa kunjamas jiwasan jalawisax utjasi, janmayjt`ayas kamachi ukhamaraki jan mayjt`ayas yateqañ wakichawi yrnaqt`ata kimsa t`aqaña, qalltañauñjasa jan suma manq`asita q`ala t`ukantata yatiqañ utana, m‘a irnaqawi takinitaki kunamatix yatiqañ wakichawjama `diseño curricular` .  \nAka yatiqañ waqkichawix: Marquirivi kana puriwawi , Santa Rosa qhatukanauñjawawi qawqhas wakisi, ukhamaraki qawqhas wakisi, ukharamaki, qawqhapishatasi tata alcalde pata marka, uñjasisa kunams manqq`astan zanahoria qalltayatiqaña, mayiri. Phisqiri, ukhamaraki; kimsiri, phiskiri, suxxtiri p`ayatiqawiri arsuskipaña arumpi  \nSapa maynirimpi ukhamaraki takqirumpi tama wakichirix irnaqt`awayi, qalltansakunamas jakasktan ukhama ukhamaraki sapa yatiqir wawaw kunamti munkiukhamarjamaw wakicht`asiwayi, suma qam  \nÍNDICE  \n1. INTRODUCCIÓN ........................................................................................................... 1  \n2. MARCO CONTEXTUAL................................................................................................. 4  \n3. MARCO METODOLOGICO .......................................................................................... 6  \n4. RELATO COLECTIVO ................................................................................................. 11  \n5. RELATO Y ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN ..................... 16  \n5.1. Maestra 1: Maria Luz Del Villar ................................................................................. 16  \nExperiencia 1 PDC 1","cbCaidrG1bM9FQaz","https://ap.wps.com/l/cbCaidrG1bM9FQaz","pdf",1432604,3,1,119,"Spanish","es",110,"# Resumen\n## Resumen – Aymara\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis de la experiencia de transformación\n## Maestra 1: María Luz Del Villar\n## Maestra 2: Lesly Albina Ochoa Tórrez\n## Maestra 3: Edith Apaza Miranda\n## Maestra 4: Maribel Cutile Ticona","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central de la experiencia sistematizada?\",\"answer\":\"Disminuir la desnutrición de las y los estudiantes mediante un emprendimiento productivo ligado al consumo del té de zanahoria, articulado al diseño curricular y al proyecto sociocomunitario productivo.\"},{\"question\":\"Cómo se organiza el trabajo para abordar el problema detectado?\",\"answer\":\"Se parte de un diagnóstico sobre la 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