[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60454-es":3,"doc-seo-60454-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":95},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60454,1099513958762,"Logic","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/1000023916a998db790?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1784791008015729253",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-118","Trabajo final de licenciatura que sistematiza experiencias educativas transformadoras desarrolladas en aula en las unidades educativas “Chullina” y “Mataro”. El documento aborda la recuperación de saberes y conocimientos de la comunidad, la implementación de estrategias metodológicas y la sesión de videos como mediación para fortalecer el interés estudiantil. Integra un marco contextual y metodológico, relatos colectivos e individuales, comparación de prácticas, productos y resultados, además de conclusiones y recomendaciones orientadas a la mejora del aprendizaje y la participación de estudiantes, familias y comunidad.","PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA DE MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \n“LOS SABERES Y CONOCIMIENTOS DE LA REGIÓN COMO ESTRATEGÍA DEAPRENDIZAJE DE LAS Y LOS ESTUDIANTES”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Lino García Mena  \n2. Remberto Condori Vallejos  \nTutor:  \nLic. Erasmo Mamani Villavicencio  \nESFM: Santiago de Huata, 2017  \nAGRADECIMIENTO  \nA la ESFM “Santiago de Huata”, por habernos brindado la oportunidad de cursarestudios de formación complementaria en su Sede y sub Sedes.  \nA nuestro tutor Lic. Erasmo Mamani Villavicencio por su apoyo y paciencia en las orientaciones donde nos ayudaron amejorar las ideas centrales del trabajo.  \nA todo el personal de PROFOCOM, por colaborarnos y permitirnos desarrollar lasexperiencias tanto en aula y espacios de socialización sobre el MESCP.  \nDEDICATORIA  \nNuestra eterna gratitud al ser superior, en la que nos permitió dar inicio y culminar de estas actividades que se logran para el desarrollo personal y profesional.  \nA las y los Facilitadores, por guiarnos en el  \ndesarrollo de las Unidades de Formación.  \nRESÚMEN  \nEn este trabajo mostramos las experiencias que se han desarrollado en aula, sin duda la aplicación de estrategias metodológicas implementadas en los procesos educativos, partende una realidad que nos permiten analizar los contenidos en cada uno de los grados deescolaridad, que deben ser coherentes con las necesidades de aprendizaje, y las estrategias utilizadas en los diferentes momentos metodológicos, lo cual busca la participación activa de las y los estudiantes.  \nEstaremos abordando sobre la recuperación de saberes y conocimientos, de experiencias de la comunidad en determinadas actividades, la sesión de videos en el aula, despertando el interés por conocer mucho más de las experiencias, por ello consideramos pertinenteabordar en esta ocasión de las potencialidades que tienen estas regiones y para luego presentar como un relato vivo de las experiencias encontradas con los actores de laeducación sobre todo con las y los estudiantes.  \nLas estrategias utilizadas en estas unidades educativas de “Chullina” y “Mataro” fueron fundamentales para llevar adelante nuestras prácticas pedagógicas plenas, que ayudan en gran manera a la concreción de los contenidos y ejes articuladores, sobre todo estos deben ser enfocados a la solución de la problemática identificada en el Proyecto Socio Productivo.  \nDe las orientaciones que tuvimos en las sesiones del desarrollo de la unidades de formación donde nos permitieron a los maestros a reflexionar y más aún tengamos que corregir las formas y maneras de accionar en lo que se refiere a reformular los contenidos curricularesque se perciben en los planes de desarrollo curricular.  \nLa implementación de las diferentes estrategias de enseñanza y aprendizaje nos ha permitido mejorar en alguna medida la problemática encontrada sobre todo en aulas con las y los estudiantes; buscando a que sean más activas, más motivadoras, más creativos no solo del estudiante y maestro, sinó también de los padres de familia que se quiere que éstos se involucren en el que hacer educativo.  \nEn este sentido tomamos muy en cuenta en nuestra práctica pedagógica todos los elementos curriculares, estrategias dinamizadoras que involucren la participación de las y los estudiantes, padres y madres de familia y toda la comunidad; los mismos nos permitiránmejorar los procesos de aprendizaje.  \nÍNDICE  \nAGRADECIMIENTODEDICATORIARESÚMEN  \nINTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………….…...1  \n1. MARCO CONTEXTUAL……………...………………………….…………………………..3  \n2. MARCO METODOLÓGICO……………………………………………………………….…5  \n3. RELATO COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA ……………………………………….…...8  \n4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA…………………………….","cbCaipqBLUONGe2K","https://ap.wps.com/l/cbCaipqBLUONGe2K","pdf",543625,2,1,66,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo de la experiencia\n# Relato y análisis individual de la experiencia\n## Maestro 1: Lino García Mena\n## Maestro 2: Remberto Condori Vallejos\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas\n## Comparación\n## Aspectos relevantes\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n## Conclusiones\n## Recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál es el objetivo central del trabajo de licenciatura?\",\"answer\":\"Sistematizar experiencias educativas transformadoras desarrolladas en el aula, organizadas a partir de un marco contextual y metodológico, relatos colectivos e individuales, y análisis de resultados para mejorar las prácticas de enseñanza.\"},{\"question\":\"¿Qué estrategias metodológicas se destacan en el documento para favorecer el aprendizaje?\",\"answer\":\"Se mencionan estrategias de enseñanza y aprendizaje que buscan una participación activa y permanente de estudiantes; además, se incorporan experiencias como la sesión de videos para despertar el interés por conocer más de las vivencias.\"},{\"question\":\"¿En qué se enfocan los Proyectos Sociocomunitarios Productivos (PSP) durante la experiencia?\",\"answer\":\"Los PSP se diseñan al inicio de la gestión educativa y se usan para orientar contenidos y ejes articuladores, vinculándolos con la problemática identificada en el proyecto socio productivo y en el trabajo pedagógico.\"},{\"question\":\"¿Cómo se organiza el análisis de las experiencias educativas en el informe?\",\"answer\":\"El documento incluye un relato colectivo y un relato y análisis individual por maestro, seguido de una comparación, análisis e interpretación colectiva; finalmente presenta productos y resultados, además de conclusiones y recomendaciones.\"}]",1783956477,102,{"code":4,"msg":31,"data":32},"ok",{"site_id":25,"language":24,"slug":33,"title":13,"keywords":34,"description":14,"schema_data":35,"social_meta":90,"head_meta":92,"extra_data":94,"updated_unix":28},"categorias-sistematizaciones-23004-licenciatura-subsistema-de-education-regular-72-diplomado-en-ed-118","",{"@graph":36,"@context":89},[37,53,68],{"@type":38,"itemListElement":39},"BreadcrumbList",[40,44,47,50],{"item":41,"name":42,"@type":43,"position":21},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":45,"name":46,"@type":43,"position":20},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",{"item":48,"name":12,"@type":43,"position":49},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":51,"name":13,"@type":43,"position":52},"https://docshare.wps.com/es/document/categorias-sistematizaciones-23004-licenciatura-subsistema-de-education-regular-72-diplomado-en-ed-118/60454/",4,{"url":51,"name":13,"@type":54,"author":55,"headline":13,"publisher":57,"fileFormat":60,"inLanguage":24,"description":14,"dateModified":61,"datePublished":62,"encodingFormat":60,"isAccessibleForFree":63,"interactionStatistic":64},"DigitalDocument",{"name":9,"@type":56},"Person",{"url":41,"name":58,"@type":59},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-07-27","2026-07-13",true,{"@type":65,"interactionType":66,"userInteractionCount":20},"InteractionCounter",{"@type":67},"ViewAction",{"@type":69,"mainEntity":70},"FAQPage",[71,77,81,85],{"name":72,"@type":73,"acceptedAnswer":74},"¿Cuál es el objetivo central del trabajo de licenciatura?","Question",{"text":75,"@type":76},"Sistematizar experiencias educativas transformadoras desarrolladas en el aula, organizadas a partir de un marco contextual y metodológico, relatos colectivos e individuales, y análisis de resultados para mejorar las prácticas de enseñanza.","Answer",{"name":78,"@type":73,"acceptedAnswer":79},"¿Qué estrategias metodológicas se destacan en el documento para favorecer el aprendizaje?",{"text":80,"@type":76},"Se mencionan estrategias de enseñanza y aprendizaje que buscan una participación activa y permanente de estudiantes; además, se incorporan experiencias como la sesión de videos para despertar el interés por conocer más de las vivencias.",{"name":82,"@type":73,"acceptedAnswer":83},"¿En qué se enfocan los Proyectos Sociocomunitarios Productivos (PSP) durante la experiencia?",{"text":84,"@type":76},"Los PSP se diseñan al inicio de la gestión educativa y se usan para orientar contenidos y ejes articuladores, vinculándolos con la problemática identificada en el proyecto socio productivo y en el trabajo pedagógico.",{"name":86,"@type":73,"acceptedAnswer":87},"¿Cómo se organiza el análisis de las experiencias educativas en el informe?",{"text":88,"@type":76},"El documento incluye un relato colectivo y un relato y análisis individual por maestro, seguido de una comparación, análisis e interpretación colectiva; finalmente presenta productos y resultados, además de conclusiones y recomendaciones.","https://schema.org",{"og:url":51,"og:type":91,"og:title":13,"og:site_name":58,"og:description":14},"article",{"robots":93,"canonical":51},"index,follow",{"doc_id":7,"site_id":25},{"code":4,"msg":5,"data":96},[97,102,106,110,114,116,120,124,128,132],{"id":98,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":99,"show_sort_weight":100,"slug":101},39,"Cómic",60,"comic",{"id":103,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":104,"show_sort_weight":100,"slug":105},43,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":107,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":108,"show_sort_weight":100,"slug":109},38,"Examen","exam",{"id":111,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":112,"show_sort_weight":100,"slug":113},44,"General","general",{"id":11,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":12,"show_sort_weight":100,"slug":115},"research-report",{"id":117,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":118,"show_sort_weight":100,"slug":119},37,"Literatura","literature",{"id":121,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":122,"show_sort_weight":100,"slug":123},22,"Relatos y Novelas","story-novel",{"id":125,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":126,"show_sort_weight":100,"slug":127},42,"Religión y Espiritualidad","religion-spirituality",{"id":129,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":130,"show_sort_weight":100,"slug":131},40,"Salud y Atención Médica","healthcare",{"id":133,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":134,"show_sort_weight":100,"slug":135},24,"Tecnología","technology"]