[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-63129-es":3,"doc-seo-63129-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},63129,7971461741311,"Ophelia","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/74000253aff267980c6?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779345379180704826",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-985","Trabajo final de licenciatura enfocado en el desarrollo de estrategias metodológicas para el rescate de saberes y conocimientos vinculados a la producción alimentaria en educación primaria comunitaria vocacional. La propuesta se sustenta en el marco del PROFOCOM y la Ley 070, integrando momentos metodológicos de práctica, teoría, valoración y producción. Se aborda la experiencia en unidades educativas de las comunidades Yateirenda y Cuta, con recolección de datos y análisis individual y colectivo, orientados a transformar la práctica educativa y fortalecer el aprendizaje comunitario, recuperando prácticas ancestrales y valorando la madre tierra.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS“PLURIÉTNICA DEL ORIENTE Y CHACO”  \n“Desarrollo de estrategias metodológicas en el rescate de saberes y conocimientos sobre la producción alimentaria en el nivel deeducación primaria comunitaria vocacional del distrito cabezas”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM PLURIÉTNICA DEL ORIENTE Y CHACO en el Marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1. NELIDA GUARERAY CHANGARAY  \n2. CLAUDIA SUCA MAMANI  \n3. DEONY VILLA CHILIMANY  \nTutor/a:  \nLICENCIADA ELIZABETH CABELLO  \nCAMIRI,2014  \ni  \nÍNDICE  \nINTRODUCCION…………………………………………………………..………………………………………. 1  \n1 MARCO CONTEXTUAL ………………………………………………………………………………………. 4  \n2. MARCO METODOLÓGICO…………………………………………………………………………………. 7  \n2.1. Delimitación de la experiencia…….……..……………………………….………………………… 8  \na. Objetivo Teórico ………………………………………………………........…………………………….. 8  \nb. Objetivo Práctico ….………………………………………………….…………………………………….. 8  \n2.3. Preguntas Claves  \na. Preguntas Descriptivas ………………………………………………….……………………………….. 8  \nb. Preguntas Interpretativas ………………………………………………..…………………………….. 9  \n2.4. Técnicas e Instrumentos ………………………………………………………………………………. 12  \n2.5. Cronograma de Trabajo ……………………………………………………………………………….. 11  \n3. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA …………………..………………………… 12  \n3.1. Relatos Individuales…………………………………………………………………………………….. 15  \na. Relato de Experiencia, Maestra/o 1.………………………………………...………………….. 15  \nb. Relato de Experiencia, Maestra/o 2……………………………………..…….…………………… 27  \nc. Relato de Experiencia, Maestra/o 3 ……………………..……………….………………………. 39  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS................. 52  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS …………………………………………………………………………. 62  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ……………………………………………………….. 66  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES ……………………………………………………..…………………………. 68  \nANEXOS …………………………………………………………………………….…………………………….. 69  \nAnexo Maestra/o 1  \nAnexo Maestra/o 2  \nAnexo Maestra/o 3  \nii  \nLENGUA CASTELLANA  \nLa comunidad de Yateirenda y la Cuta es son poblaciones indígena originario guaraní en su mayoría, también son integradas puesto que habitan diferentes culturas y trabajan de manera comunitaria social y productiva de esta manera generan el desarrolloeconómico en la producción que es agrícola.  \nNos reunimos las maestras en grupos de trabajo para ver las necesidades que hay en la unidad educativa para así llevar adelante la enseñanza aprendizaje de los estudiantes con el nuevo modelo educativo que nos plantea la ley 070.  \nEn base a la recolección de datos mediante las técnicas de investigación y las estrategiasmetodológicas aplicadas en la comunidad conjuntamente con los estudiantes y padres de familia en la comunidad  \nEl trabajo de sistematización de experiencias trasformadoras de los procesos educativos que se realizó en dichas unidades educativas fue sobre las estrategias metodológicas en la cual están inmersos los momentos metodológicos de la práctica, teoría, valoración y producción la experiencia de aprendizaje a sistematizarse con el rescate de saberes y conocimientos en la producción alimentaria.  \nEsta experiencia nos confirma la necesidad de rescatar el aprendizaje comunitario que propone el M. E.S. P por ser más auténticos en el proceso de su práctica educativa  \n1  \nINTRODUCCIÓN  \nLa visión de la educación en general es lograr el pleno desarrollo de la potencialidad decada individuo, que llevara intereses propios, en permanente evaluación autónoma y siguiendo su proyecto histórico social.  \nDesde una visión de educación integral, la meta del proceso educativo es ayudar al estudiante a desarrollar su pensamiento libre, creativo, autónomo y divergente dejando a un lado la larga secuencia lógica diseñada para el aprendizaje ya que este contribuye aentender, comp","cbCaihRGnAT7KhyJ","https://ap.wps.com/l/cbCaihRGnAT7KhyJ","pdf",1110475,4,1,78,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Delimitación de la experiencia\n## Preguntas claves\n## Técnicas e instrumentos\n## Cronograma de trabajo\n# Relato y análisis individual de la experiencia\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y 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