[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60899-es":3,"doc-seo-60899-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":90},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":4,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},60899,13056703020460,"Valentina","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/be000253dac470eee5d?_k=1778207105932848923",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 953","Trabajo final de sistematización para optar al grado académico de Licenciatura en el marco del PROFOCOM, centrado en el desarrollo de actividades curriculares mediante el cultivo, producción y consumo de verduras y hortalizas. El documento organiza el marco contextual y metodológico, presenta un relato colectivo del PSP y la planificación anual bimestralizada y el plan de desarrollo curricular, además de análisis individuales y comparación colectiva de la transformación de la práctica educativa. Integra estrategias metodológicas, valoración de aprendizajes y evaluación integral, junto con productos y resultados, conclusiones y recomendaciones.","PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPREMENTARIA  \nDE MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRASY MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \n“DESARROLLO DE ACTIVIDADES CURRICULARES EN EL PROCESO PEDAGÓGICO A TRAVÉS DEL CULTIVO, PRODUCCIÓN Y CONSUMO DE VERDURAS Y HORTALIZAS”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Gabino Choquemisa Quispe  \n2. Andrez Calle Ticona  \n3. Beatriz Quispe Quispe  \n4. Martina Sabina Choque Choque  \nTutor:  \nLic. Oscar Edwin Roque Lipe  \nESFM: Santiago de Huata, 2015  \nDEDICATORIA  \nCon todo cariño a nuestras familias por el apoyo incondicional que nos brindaron informa moral y material.  \nA mis compañeros de mi CP-TE, por el esfuerzo que contribuyo cada uno en la preparación académica y en todala experiencia pedagógica vivida.  \nA nuestras familias, por el apoyo incondicional a nuestra formación profesional en beneficio de toda la comunidadeducativa.  \nAGRADECIMIENTO  \nNuestro reconocimiento a la Escuela Superior de Formación de Maestros Santiago de Huata, por suacogida en el programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio (PROFOCOM) y un profundo agradecimiento a nuestra Unidad Educativa: San Antonio “A” del Distrito Guaqui por su buena acogida en nuestro trabajo cotidiano como maestras y maestros  \nÍNDICE  \nPágina  \nRESUMEN  \nINTRODUCCIÓN………………………………………………...…………………………………1  \n1. MARCO CONTEXTUAL………….……………...……………………………………………3  \n2. MARCO METODOLÓGICO…………………………..………………………………………4  \n3. RELATO COLECTIVO……………………………………………………………………….10  \n3.1. DIFERENTES ACTIVIDADES DEL PSP………………...…………………………..10  \n3.2. ELABORACION DEL PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO .………………………...11  \n3.3. CONCRETIZACION DEL PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR……………..13  \n4. RELATO YANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓNDE LA PRÁCTICA EDUCATIVA……………………………………………………………15  \n4.1. MAESTRO 1: GABINO CHOQUEMISA QUISPE…….……………………..………15  \n4.2. MAESTRO 2: ANDREZ CALLE TICONA……………….………………………..…..30  \n4.3. MAESTRA 3: BEATRIZ QUISPE QUISPE……………….…………………………..47  \n4.4. MAESTRA 4: MARTINA SABINA CHOQUE CHOQUE………….…………………59  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA…………..76  \n5.1. COMPARACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA………………………….………76  \n5.2. REFLEXIÓN COLECTIVA Y DIALÓGICA SOBRE ASPECTOS RELEVANTES DE LA EXPERIENCIA...………………………………………………….……………81  \nValoran productos naturales como alimentos ecológicos de la región….……..81  \nAprendizaje aritmético de problemas cotidianos y con objetos dinámico...…...82  \nCuidado y convivencia armónica con la Madre Tierra para vivir bien……..…..83  \nEstudiamos las formas geométricas utilizando los materiales del contexto   84  \nRevalorización del idioma aimara como riqueza cultural de los PIO’s………...85  \nProducción de textos propios a partir del invernadero y el contexto...………..86  \nLa Carpa Solar como un espacio de aprendizaje para construcción deconocimiento……………………………….…………………….…….……………87  \nConsumo de verduras y hortalizas como alimentos saludables…………...…..88  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS……………………………………………………………90  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………………...…91  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES…………………………………………………………………....93  \nANEXOS  \nAnexo 1  \nMaestro: Gabino Choquemisa Quispe  \nAnexo 2  \nMaestro: Andrez Calle Ticona  \nAnexo 3  \nMaestra: Beatriz Quispe Quispe Anexo 4  \nMaestra: Martina Sabina Choque Choque  \nRESUMEN  \nEl presente trabajo de sistematización, se desarrolló de acuerdo a la nueva ley 070 de Avelino Siñani Elizardo Pérez, con el nuevo Modelo Educativo hacemos conocer a nuestros lectores un resumen de los cuales fueron los objetivos, como se ha desarrolladohacia el horizonte la transformación del sistema educativo, nosotros como maestros y maestros aportamos al proceso educativo implementando en las experiencias en el marco del M","cbCaiu0PIzWNPSgU","https://ap.wps.com/l/cbCaiu0PIzWNPSgU","pdf",2524988,1,261,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n## Diferentes actividades del PSP\n## Elaboración del plan anual bimestralizado\n## Concretización del plan de desarrollo curricular\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Maestro 1: Gabino Choquemisa Quispe\n## Maestro 2: Andrez Calle Ticona\n## Maestra 3: Beatriz Quispe Quispe\n## Maestra 4: Martina Sabina Choque Choque\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Comparación de la práctica educativa\n## Reflexión colectiva y dialógica sobre aspectos relevantes de la experiencia\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál es el objetivo central del trabajo de sistematización?\",\"answer\":\"Reflejar las experiencias vividas a partir del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, integrando la comunidad mediante los aprendizajes de estudiantes y rescatando saberes de abuelos y maestros como actores directos del Sistema Educativo Plurinacional.\"},{\"question\":\"¿Qué componentes organiza el documento dentro del relato colectivo?\",\"answer\":\"Contempla el proyecto sociocomunitario productivo, el plan anual bimestralizado y regionalizado, y el plan de desarrollo curricular, concretizados en diarios de campo y relatos de experiencias del contexto.\"},{\"question\":\"¿Cómo se realiza el análisis de la transformación de la práctica educativa?\",\"answer\":\"Se desarrolla un relato y análisis individual por cada maestro o maestra, y luego una comparación colectiva que incluye reflexión dialógica sobre aspectos relevantes, considerando la práctica educativa y productos 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