[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60889-es":3,"doc-seo-60889-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60889,1099514068365,"Aurelia","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/10000253d8d9f28188e?_k=1776742907772140068",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 940","Trabajo final de sistematización de experiencias transformadoras desarrollado en el marco del PROFOCOM para optar el grado académico de Licenciatura. Presenta un relato colectivo e individual del proceso de transformación de la práctica educativa mediante la implementación de carpas solares y un proyecto socioproductivo centrado en la producción de hortalizas. Integra análisis con el MESCP, comparación de reformas, ejes de reflexión sobre equilibrio ecológico, alimentación saludable, uso responsable de medios de comunicación y aprendizaje basado en la experiencia, concluyendo con productos, resultados, conclusiones y recomendaciones.","PROGRAMADE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA  \nDE MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRASY MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \n“EXPERIENCIA DE CONCRECIÓN EDUCATIVA CON LA PRODUCCIÓNDE HORTALIZAS FORTALECIENDO EL EQUILIBRIO ECOLÓGICO”  \nTrabajo final de sistematización de experiencias transformadoras para optar el grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Alfredo Alanoca Huaycho  \n2. María Sonia Molina Paredes  \nTutor:  \nLic. Medardo Mamani Apaza  \nESFM: Santiago de Huata, 2015  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo está dedicado a todos las/os Estudiantes de la Unidad Educativa“Willcacota”, a los facilitadores de la ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROS Y MAESTRAS DE “SANTIAGO DE HUATA”,(PROFOCOM) quienes nos orientaron en la Sistematización de Experiencias Educativas Transformadoras ya nuestras familias quienes nos apoyaron moralmente.  \nAGRADECIMIENTO  \nEn primer lugar agradecemos a nuestro creador y a la virgencita de Copacabana pordarnos el don de sabiduría, al Ministerio de Educación por auspiciar el curso de PROFOCOM, a nuestro tutor Lic. Medardo Mamani A. por las orientaciones que nos brindaron constantemente durante el proceso de formación, a nuestros estudiantes por su participación, también alas Madres y Padres de Familia.  \nÍNDICE  \nPág.  \nDEDICATORIA  ii  \nAGRADECIMIENTO  iii  \nRESUMEN EN LENGUA INDÍGENA ORIGINARIA Y/O CASTELLANA vi  \nINTRODUCCIÓN 9  \n1. MARCO CONTEXTUAL  11  \n2. MARCO METODOLÓGICO  13  \n3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA 16  \n3.1. Relato y análisis colectivo de las experiencias transformadoras  16  \n3.2. Relato y análisis individual de experiencias transformadoras  23  \na) Relato y análisis de maestro 1. Alfredo Alanoca Huaycho  23  \nb) Relato y análisis de maestra 2. María Sonia Molina Paredes  40  \n4. COMPARACIÓN , ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS 54 4.1. Comparación de las Reformas Educativas con el MESCP 54  \n4.2. Ejes de reflexión y análisis de las experiencias relevantes 58  \na) La carpa solar en la Unidad Educativa permite mejorar la producción de hortalizas  58  \nb) Mejorar la producción de hortalizas sin utilizar químicos es una estrategia para mejorar la producción sin dañar al medio ambiente 59  \nc) Crianza de la lombrices y la preparación de alimento para las lombrices, en los estudiantes genera un sentido de complementariedad con los seres vivos  60  \nd) La incorporación de las ranas a la carpa solar es con el fin de lograr unequilibrio ecológico 61  \ne) La importancia del debate y el dialogo en los estudiantes logra la comprensión al realizar las actividades de forma completaría  61  \nf) Los medios de comunicación tanto ancestral como tecnológica impacta a los estudiantes en la práctica de su diario vivir  62  \ng) En la actualidad con el MESCP las niñas y los niños aprenden mejor jugando durante el desarrollo de la clase y el aprendizaje con la producción es duradero 62  \nh) A los estudiantes les impactó mucho al medir y calcular el perímetro del cuadrado y del rectángulo de las parcelas de hortalizas de la carpa solar y del campo abierto que es el Proyecto Socioproductivo  63  \ni) Cuando la experiencia se realizar a través del contacto con la realidad yutilizando materiales educativos la clase es inolvidable para las y los estudiantes 64  \nj) Como resultado de nuestro PSP, consumimos hortalizas para prevenir ycuidar la salud integral de las niñas, los niños y de su familia. 65  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS COLECTIVA O INDIVIDUAL  66  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES  69  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES  72  \nANEXOS  \nRESUMEN LENGUA INDÍGENA ORIGINARIA Y/O CASTELLANA  \nEl equipo de docentes: María Sonia Molina Paredes y Alfredo Alanoca Huaycho que trabajan en la Unidad Educativa “Willcacot","cbCaicCASw0c4ojS","https://ap.wps.com/l/cbCaicCASw0c4ojS","pdf",1276498,2,1,149,"Spanish","es",110,"# Dedicatoria\n# Agradecimiento\n# Resumen en lengua indígena originaria y/o castellana\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relato y análisis colectivo\n## Relato y análisis individual\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia\n## Comparación de reformas educativas con el MESCP\n## Ejes de reflexión y análisis\n# Productos y resultados colectiva o individual\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el propósito del trabajo final de sistematización en PROFOCOM?\",\"answer\":\"Sistematizar experiencias transformadoras para analizar la transformación de la práctica educativa y sustentar el proceso formativo hacia el grado de Licenciatura. 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