[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61627-es":3,"doc-seo-61627-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61627,1099514068365,"Aurelia","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/10000253d8d9f28188e?_k=1776742907772140068",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-932","Trabajo final de licenciatura en el marco del PROFOCOM que sistematiza la participación activa de estudiantes en la recuperación de saberes y conocimientos vinculados a la producción hortícola. El documento desarrolla el marco contextual y metodológico del Proyecto Sociocomunitario Productivo, articulando los campos de saberes con un objetivo holístico orientado a contrarrestar la dependencia económica y a fortalecer la soberanía territorial. Incluye relatos colectivos e individuales, comparaciones del modelo educativo y resultados, finalizando con conclusiones, recomendaciones y bibliografía.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE  \nMAESTRAS Y MAESTROS “PLURIETNICA DEL ORIENTE Y CHACO”  \n“PARTICIPACION ACTIVA DE LOS ESTUDIANTES EN LA RECUPERACION DE  \nSABERES Y CONOCIMIENTOS RELACIONADOS A LA PRODUCCION HORTICOLA COMO ESTRATEGIA PARA CONTRARRESTAR LA DEPENDENCIA ECONOMICA EN LA UNIDAD EDUCATIVA AVANDI SEGUNDO DEL DISTRITO DE GUTIERREZ”.  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Marilin Lupe Aireyu Aireyu  \nTutor/a:  \nLic. Dina Nohelia Velásquez V.  \nCAMIRI, 2016  \nINDICE  \npág.  \nINTRODUCCION……………………………………………………………………………….. 1  \n1.-MARCO CONTEXTUAL……………………………………………..…………………….. 3  \n2.-MARCO METODOLOGICO……………………………………………………………….. 6  \n3.- RELATO Y ANALISIS COLECTIVO INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS……………………. 8  \n4.- RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA……………………………………. 13  \nMaestro 1 Profe. Marilin Lupe Aireyu Aireyu………………………………………….. 13  \n5.- COMPARACIONES, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANFORMACION DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA……………… 31  \n6.- ANALISIS DE LOS ASPECTOS RELEVANTES A PARTIR DE LAS  \nEXPERIENCIAS…………………………………………………………………………………. 33  \n7.-PRODUCTOS Y RESULTADOS………………………………………………………….. 40  \n8.-CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………………….. 47  \n9.-BIBLIOGRAFIAS Y FUENTES……………………………………………………………... 49  \nRESUMEN  \nEn el presente documento, el equipo de sistematización de las Unidad Educativa de“Avandi segundo” de Ivamirapinta presenta los trabajos de sistematización deexperiencia tomando en cuenta diferentes acápites de los cuales en las posteriorespaginas hacen mención al desarrollo del trabajo iniciando desde la caratula hasta labibliografía en lo que se toma en cuenta importantes aspectos como : la caratula que consiste en los datos referenciales del equipo de sistematización al título que nos da una pauta de lo que se trata el trabajo de sistematización de experiencias; En la Introducción hice un preámbulo de lo que presenta el trabajo de sistematización . Tambiénhabla del Marco contextual en la que me refiero al aspecto social, cultural, económico, la problemática de la comunidad y habla sobre la Unidad Educativa, su organización einfraestructura de la Unidad Educativa, se encuentra el Marco Metodológico en la que plasmo el diseño curriculares y como el trabajo es socio comunitario productivo explico eintercambio de las experiencias de la aplicación del MESCP presentando el trabajo colectivo, para respaldar la aplicación del nuevo Modelo Educativa relatando miexperiencia y vivencia durante el proceso del desarrollo de las actividades planificada de manera individual pero siempre en coordinación entre colega de la unidad educativa y del director y padres de familia para la sistematización de mi trabajos. Luego se hizo la presentación del trabajo de comparación análisis e interpretación colectiva en la que se intercambian la experiencia de trabajo Metodológico del anterior sistema educativo con la actual propuesta del nuevo Modelo Educativo, presento también el producto y resultadode las experiencias vividas durante la aplicación de nuevo Modelo Educativo.  \nINTRODUCCION  \nEl proyecto socio comunitario productiva (PSP) es un elemento curricular que contribuye atransformar la realidad hacia el bien común por ellos las comunidades optan por la implementación del modelo educativo socio comunitario productivo, a través de los (PSP) para sentar soberanía en nuestros territorios formando a los estudiantes productivos y de manera integral.  \nDesde este contexto la escuela responde a las necesidades y problemática del contexto local, en nuestro caso la dependencia económica a la educación cognitivista y desarraigada.  \nEs así que en su concreción sistematizo el proceso de la práctica educativa desde laarticulación de los contenidos de lo","cbCait7b8vW5TRet","https://ap.wps.com/l/cbCait7b8vW5TRet","pdf",597566,5,1,90,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo\n# Relato y análisis individual\n# Comparaciones, análisis e interpretación colectiva\n# Análisis de aspectos relevantes a partir de las experiencias\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografías y fuentes","[{\"question\":\"Cuál es el propósito del trabajo de sistematización?\",\"answer\":\"Sistematiza el proceso de la práctica educativa mediante la elaboración y desarrollo del Proyecto Sociocomunitario Productivo, articulando campos de saberes y conocimientos vinculados a la producción hortícola.\"},{\"question\":\"Cómo se relaciona el proyecto hortícola con la problemática comunitaria?\",\"answer\":\"Se plantea como estrategia para fortalecer el trabajo socio comunitario productivo, promoviendo calidad educativa y salud integral, rescatando valores culturales y saberes propios, orientados a contrarrestar la dependencia económica.\"},{\"question\":\"Qué secciones incluye el documento para analizar la experiencia?\",\"answer\":\"Presenta un marco contextual y metodológico; 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