[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61623-es":3,"doc-seo-61623-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":82},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":4,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},61623,687197207919,"Theodora","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/a000253d6f5f7c60be?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779446848396160552",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-927","Trabajo final de licenciatura que sistematiza la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo en la Unidad Educativa “Abapó Sud”, orientado al fortalecimiento de la comunicación oral y escrita en la familia y la comunidad mediante la producción de plantas alimenticias en el huerto escolar. El documento analiza prácticas transformadoras vinculadas a proyectos sociocomunitarios productivos, respondiendo a necesidades comunitarias como consumo de alimentos naturales, manejo de residuos y cuidado ambiental. Se reporta participación colaborativa y resultados en hábitos saludables, higiene y convivencia armónica con la Madre Tierra.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS MAESTROS“PLURIÉTNICA DEL ORIENTE Y CHACO”  \n“FORTALECIENDO LA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA EN LA FAMILIA YCOMUNIDAD A TRAVÉS DE LA PRODUCCIÓN DE PLANTAS ALIMENTICIAS EN  \nEL HUERTO ESCOLAR”  \nU.E.“Abapó Sud Distrito Cabezas”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM – PLURIÉTNICA DEL ORIENTE Y CHACO en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio  \n-PROFOCOM  \nEquipo de  \nSistematización:  \n1. Edwin Entreveros Peres  \n2. Modesto Ñandauca Tejerina  \nTutor/a:  \nLic. Elizabeth Elina Cabello Cu éllar  \nCAMIRI, 2016  \nINDICE  \nRESUMEN  \nINTRODUCCIÓN 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL  4  \n1.2 Descripción de la Unidad Educativa  4  \n2. MARCO METODOLÓGICO 6  \n2.1 Diseño de las prácticas de concreción del MESCP  6  \n3. RELATO COLECTIVO 12  \n4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAPRACTICA EDUCATIVA  17  \nRelato de la experiencia: Maestro 1 Edwin Entreveros Pérez 17  \nRelato de la experiencia: Maestro 2 Modesto Ñandauca Tejerina 36  \n5. COMPARACIÓN ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS 55  \n5.1 Comparación de las prácticas educativas  55  \n5.2 Análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticaseducativas 65  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS 71  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 75  \nBIBLIOGRAFÍA  \nANEXOS  \nRESUMEN (EN LENGUA CASTELLANA)  \nEl equipo de sistematización, presenta el trabajo que refleja la implementación del nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, a partir de las experiencia vividas, durante las practicas transformadoras desde la aprobación de la ley educativa Avelino Siñani-Elizardo Pérez que propone trabajar de manera conjunta porel bien común con proyectos sociocomunitario productivos, los cuales responden alas necesidades, problemáticas y demandas de la comunidad, articulando campos y áreas de saberes y conocimientos, desarrolladas a través de las prácticas educativas para fortalecer el compromiso comunitario con el fin de transformar nuestra realidad vivencial, promoviendo el hábitos en el consumo de las verduras alimenticias para que las y los estudiantes tengan un desarrollo físico, mental saludable en convivencia armónica con la Madre Tierra y cuidando, protegiendo el medio ambiente natural.  \nA través de nuestras actividades y experiencias pedagógica realizadas en la Unidad Educativa “Abapó Sud” desde de los problemas priorizados en los proyectos sociocomunitario productivo los cuales surgen de las necesidades desesperantesen nuestra comunidad, como en el consumo de alimentos naturales y el manejoinadecuado de la basura y la acumulación de residuos, por lo tanto asumimos el retode trabajar de forma conjunta con autoridades, padres de familia e instituciones con elfin de c rear há bitos e n el con su mo de ali ment os naturales y d e reducir la contaminación ambiental para promover el cuidado de la salud alimentaria de todala población que habita en la comunidad y barrio San Silvestre.  \nA lo largo de la implementación de nuestras experiencias se logró la participaciónactiva, responsable, cooperativa y comprometida de maestros, estudiantes, padres de familia y la comunidad en su conjunto, en la ejecución de las actividades programadasobteniendo como resultado el rescate de formas de vida comunitarias, hábitos deconsumo de alimentos nutritivos naturales y la li mpieza e higiene, respeto así mismo, a los demás y a la Madre Tierra poniendo como centro de nuestras actividadescotidianas la valoración de la vida en comunidad antes que el individualismo, así como nuestros ancestros practicaron el vivir bien en armonía con la Madres Tierra,  \n.  \nINTRODUCCIÓN  \nLa educación en Bolivia hoy en día goza de cambios trascendentales desde la implementación de la Ley 070, orientada al desarrollo de una educación revolucionaria, anti imperialista, liberadora y transformadora: “una edu","cbCaij99azhVEOsi","https://ap.wps.com/l/cbCaij99azhVEOsi","pdf",2940331,1,240,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n## Descripción de la unidad educativa\n# Marco metodológico\n## Diseño de las prácticas de concreción del MESCP\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relato de la experiencia: Maestro Edwin Entreveros Pérez\n## Relato de la experiencia: Maestro Modesto Ñandauca Tejerina\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia\n## Comparación de las prácticas educativas\n## Análisis e interpretación colectiva\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexos","[{\"question\":\"Qué resultados se obtienen a partir de la implementación de las prácticas transformadoras?\",\"answer\":\"Se logra participación activa de maestros, estudiantes, padres y comunidad; 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