[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61619-es":3,"doc-seo-61619-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61619,687197207919,"Theodora","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/a000253d6f5f7c60be?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779446848396160552",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 922","Trabajo final de sistematización de experiencias de transformación educativa comunitaria desarrolladas en la Unidad Educativa Feliciano Ferreira (Distrito de Gutiérrez). El documento analiza, organiza y valora el proceso implementado para transformar la educación de acuerdo con la realidad del contexto y la Ley de Educación 070, mediante un diagnóstico participativo con actores sociales y la priorización del huerto escolar para reducir la desnutrición. Incluye planificación anual bimestral por docente y concreción curricular en aula articulada al PSP, con participación de familias y ejecución de tareas en el huerto y en la preparación de alimentos escolares durante la gestión 2016.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“PLURIETNICA DEL ORIENTE CHACO”  \n“LOS SABERES Y CONOCIMIENTOS, PRACTICADOS EN EL TRABAJO COMUNITARIO DE LA PRODUCCIÓN Y CONSUMO DE HORTALIZAS Y VERDURAS, DESARROLLADO EN LA UNIDAD EDUCATIVA FELICIANO FERREIRA, DISTRITO DE GUTIÉRREZ”.  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Avelino Coromechi Arce  \n2. Luciano Choipa Coromechi  \n3. Matilde Coromechi Arce  \n4. Juan Velásquez Romero  \nTutor/a:  \nLic. Dina Noelia Velásquez Vásquez  \nCAMIRI, 2016  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo de sistematización de experiencias de transformación educativa comunitaria que se desarrolló en la Unidad Educativa Feliciano Ferreira, lo dedicamos con muchos cariños a nuestras familias, a quienes lo hemos tenidos que disminuir el presupuesto para buscar una preparación en la formación profesional que requiere nuestra sociedad, para mejorar la educación en la vida para la vida.  \nAGRADECIMIENTO.  \nA Dios: Por darnos la vida, inteligencias, por conservarnos en buena salud durante todo el tiempo de estudios y trabajos.  \nAl MINISTERIO DE EDUCACION Y LA ESFMPOC. Agradecemos a ellos por abrir un espacio para todos los maestros profesionales comprometido con la transformacióneducativa de acuerdo a las exigencias de la Nueva Ley 070.  \nTambién a nuestras facilitadoras, y a todos quienes han aportados con conocimientos a nuestra formación integral y a la comunidad por darnos el apoyo incondicional en la ejecución del Nuevo Modelo Educativa Socio Comunitario Productivo.  \nINDICE  \nPAG  \nRESUMEN  \nINTRODUCCION .................................................................................................................. 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL ..................................................................................................... 3  \n2. MARCO METODOLOGICO ................................................................................................ 6  \n3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO INDIVIDUAL DE LAS EXPERIENCIAS DE TRANSFORMACION DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS .......................................... 18  \n3.1.-RELATO COLECTIVO ........................................................................................... 18  \n3.2.-RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LAS EXPERIENCIAS DE TRANSFORMACION DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA ........................................... 27  \nMAESTRO 1 ................................................................................................................ 27  \nMAESTRO 2 ................................................................................................................ 55  \nMAESTRO 3 ................................................................................................................ 78  \nMAESTRO 4 ................................................................................................................ 95  \n4. COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LASEXPERIENCIAS DE TRANSFORMACION DE LAS PRACTICAS EDUCTIVAS ......... 116  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS .................................................................................... 138  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .................................................................. 142  \nBIBLIOGRAFIA ................................................................................................................ 145  \nANEXOS  \nRESUMEN  \nCon el fin de transformar la educación acorde a la realidad del contexto y como lo estipulala nueva Ley de Educación Avelino Siñani Elizardo Pérez No.070, en coordinación activa con los diferentes actores sociales de la comunidad se realizó el diagnostico general delas necesidades relacionado a los procesos educativos de la comunidad y unidadeducativa.  \nUna vez identificada las necesidades priorizamos la implementación del huerto escolar para bajar el alto","cbCaiboeSEzzzaap","https://ap.wps.com/l/cbCaiboeSEzzzaap","pdf",3089711,4,1,373,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis de experiencias de transformación\n## Relato colectivo\n## Relato y análisis individual\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el propósito central de la sistematización descrita en el documento?\",\"answer\":\"Sistematizar experiencias de transformación educativa comunitaria para adecuar la educación al contexto y a las exigencias de la Ley 070, articulando actores sociales y prácticas en la unidad educativa.\"},{\"question\":\"Por qué se priorizó la implementación del huerto escolar?\",\"answer\":\"Se priorizó para disminuir el alto índice de desnutrición de los estudiantes, integrando aprendizajes con actividades reales vinculadas al contexto.\"},{\"question\":\"Cómo participaron las familias y la comunidad en la experiencia educativa?\",\"answer\":\"Participaron en trabajos comunitarios del huerto escolar como limpieza de terrenos, arreglo de cercos, preparación de la tierra para almácigo y trasplante, además de apoyar la preparación 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