[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61366-es":3,"doc-seo-61366-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61366,687197207919,"Theodora","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/a000253d6f5f7c60be?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779446848396160552",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 916","Trabajo final de licenciatura que sistematiza una experiencia docente desarrollada durante la primera mitad de la gestión 2015 en la Unidad Educativa “Damián de Véuster” (turno nocturno, La Paz). Analiza la concreción del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (MESCP) y su relación con los cambios introducidos por la Ley “Avelino Siñani-Elizardo Pérez” y la Ley 070. El documento enfatiza la transformación de la práctica educativa mediante los “momentos metodológicos”, especialmente la práctica y la teoría, incorporando comparación entre modelos anteriores y fundamentación pedagógico-política.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SIMÓN BOLÍVAR”  \n“PRÁCTICA Y TEORÍA EN UNA NUEVA RELACIÓN METODOLÓGICA”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Prof. Juan Edgar Soria Rodríguez  \n2. Prof. Gabriel Agapito Saavedra Bascopé  \n3. Prof. Yola Petrona Gemio Carvajal  \nTutor/a:  \nLic. Alfredo Paqui C.  \nLA PAZ, 2015  \nÍndice  \nPágina  \nResumen …………………………………………………………………………………. 2  \nIntroducción.………………………………………………………………………………. 3  \n1. Marco contextual.……………………………………………………………………. 5  \n2. Marco metodológico.………………………………………………………………… 6  \n3. Relato y análisis colectivo…….…………………………………………………….. 9  \n4. Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la experienciade transformación de la práctica educativa……………………….……………….. 15  \n4.1 Relato de experiencia, Prof. Edgar Soria Rodríguez……………………..……16  \n4.2 Relato de experiencia, Prof. Gabriel Saavedra…………………………………28  \n4.3 Relato de experiencia, Prof. Yola Gemio Carvajal…………………………….. 38  \n5. Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas…………………………………………. 48  \n6. Producto y resultados…………………………………………………………………. 60  \n7. Conclusiones y recomendaciones…………………………………………………… 61  \nBibliografía y fuentes………………………………………………………………..…….. 63  \nAnexos………….……………………………………………………………………………. 64  \nResumen  \nLa etapa de concreción del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (MESCP) yabajo responsabilidad directa de maestros y maestras en toda Bolivia ha implicado la incursión docente en una nueva experiencia caracterizada principalmente porexperiencias de enseñanza – aprendizaje en aula, en la unidad educativa y en la comunidad.  \nEste trabajo relata y analiza la experiencia de sus tres autores: dos maestros y una maestra, desarrollada durante la primera mitad de la gestión escolar 2015 en la Unidad Educativa “Damián de Véuster” que funciona en turno nocturno en el centro de la ciudad de La Paz (Bolivia), en el marco de una comparación y cambios respecto al modelo educativo vigente antes de la Ley “Avelino Siñani-Elizardo Pérez”, promulgada el 20 de Diciembre del año 2010.  \nEl trabajo, en forma de una sistematización de experiencias educativas, plantea que así como en la historia de nuestra patria hay un “antes” y un “después” de la Constitución Política del Estado que cambió a Bolivia de una República unitaria a un ESTADO PLURINACIONAL el año 2009, también en la educación boliviana, hay un “antes” y un“después” de la promulgación de la ley de Educación 070.  \nAsí se exponen rasgos de concreción del actual modelo educativo comparados con los del modelo de la reforma educativa de los años 1994 a 2005, y sus fundamentos en general.  \nEn lo particular, se hace énfasis en lo que significó la experiencia docente al desarrollar los “momentos metodológicos” del nuevo modelo, en especial, dos de esos momentos: lapráctica y la teoría.  \nEs que, si bien esos términos también son usados en la metodología de otros modelos, en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, adquieren un sentido explícitamente pedagógico, que quiere decir explícitamente político, asumiendo que un elemento fundamental para entender cualquier metodología es la intencionalidad que supone, es decir, la dirección u orientación respecto a una determinada sociedad y lo que ésta se plantea explícitamente hacer en la educación  \nIntroducción  \nA manera de introducción de este trabajo consideramos oportuno referirnos, aunque sea de forma sucinta, al concepto mismo de sistematización de experiencias educativas.  \nEs necesario comprender que no hay un concepto único sobre sistematización. Veamos los conceptos que plantean algunos autores:  \n“La sistematización es la interpretación crítica de una o varias experiencias que, a partirde su ordenamiento y reconstrucción, descubre o exp","cbCaiaJ1QaUUjetQ","https://ap.wps.com/l/cbCaiaJ1QaUUjetQ","pdf",598684,2,1,82,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo\n## Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relato de experiencia, Prof. Edgar Soria Rodríguez\n## Relato de experiencia, Prof. Gabriel Saavedra\n## Relato de experiencia, Prof. Yola Gemio Carvajal\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n# Producto y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el propósito de la sistematización en este trabajo?\",\"answer\":\"La sistematización se plantea como herramienta metodológica para tomar conciencia del desarrollo de los 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