[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60870-es":3,"doc-seo-60870-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60870,687197207919,"Theodora","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/a000253d6f5f7c60be?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779446848396160552",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 893","Documento de sistematización de experiencias sobre la gestión administrativa y curricular en unidades educativas, desarrollado en el marco del PROFOCOM (Programa de Formación Complementaria) en 2015. El trabajo integra la reflexión y el análisis colectivo e individual de la transformación de la práctica educativa, a partir de la concreción del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y la elaboración/uso de instrumentos institucionales como planes y proyectos. Se destacan la participación comunitaria, la escucha pedagógica, el uso de materiales pertinentes y la revalorización del idioma originario como ejes para una educación autónoma, liberadora, integradora y productiva.","PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPREMENTARIA DE MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRASY MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \n“LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA DE SERVICIO SOCIAL FUENTE DE TRANSFORMACIÓN PEDAGÓGICA DE MAESTRAS Y MAESTROS DE LAS  \nUNIDADES EDUCATIVAS”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Luis Huallpara Condori  \n2. Walter Paco Paco  \n3. Hilarión Quispe Ramos  \n4. Inocencio Pando Pairo  \nTutor/a:  \nLic. Erasmo Mamani Villavicencio  \nESFM: Santiago de Huata, 2015  \nAGRADECIMIENTO  \nA Dios por darnos la vida, salud, cuidado y sabiduría, para poder conseguir nuestros ideales en este tiempo.  \nAl Ministerio de Educación, a los Facilitadores que compartieron sus experiencias desmedidamente, en particular al Lic. Erasmo Mamani Villavicencio, quiendesprendidamente nos guió a realizar un trabajo que vaya en beneficio del cambio y mejora de nuestra sociedad.  \nA nuestras familias, quienes nos brindaron apoyo moral y material para continuar con nuestra ampliación de conocimientos, en el área educativa.  \nDEDICATORIA  \nCon gran respeto y profundo cariño a nuestra familia esposa hijas(os) pilares fundamentalesquienes con su profundo amor, nos apoyarone impulsaron para realizar la presente sistematización de experiencias.  \nÍNDICE  \nAGRADECIMIENTO  \nDEDICATORIA  \nRESUMEN  \nINTRODUCCIÓN………………………..………………………………..…....………..…….….1  \n1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………………………..3  \n1.1. Unidades Educativas Santiago de Llallagua y Calama…………………...………3  \n1.2. Unidades Educativas Gualberto Villarroel y Eduardo Abaroa……………………4  \n2. MARCO METODOLÓGICO……………………………………………….………………..….5  \n2.1. DISEÑO DE LAS PRÁCTICAS DE CONCRECIÓN DEL MESCP……………….….5  \n3. RELATO COLECTIVO…………………………………………………………………….…...9  \n4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE  \nTRANSFORMACIÓN DE PRÁCTICA EDUCATIVA………………………………...……….15  \n4.1. Maestro 1 Luis Huallpara Condori……………………………………………………15  \n4.2. Maestro 2 Walter Paco Paco…………………………………………………..………33  \n4.3. Maestro 3 Hilarión Quispe Ramos……………………………………………………46  \n4.4. Maestro 4 Inocencio Pando Pairo………………………...………………….………57  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA  \nEXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS….…71  \n5.1. COMPARACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA…………………………….……71  \na) ¿Cómo era la Administración anterior y cómo en el actual  \nModelo Educativo?..........................................................................................71  \nb) ¿Cuál era el sentido de educar antes y qué sentido tiene el educaren el modelo educativo sociocomunitario productivo?…………………….74  \n5.2. REFLEXIÓN COLECTIVA Y DIALÓGICA SOBRE ASPECTOS  \nRELEVANTES DE LA EXPERIENCIA…………………………………………..……….77  \na) El trato horizontal, participativo, dialógica con todos los actores dela comunidad educativa, genera clima institucional…………………...……..77  \nb) El cambio de actitud participativa de las y los estudiantes, genera mayor desarrollo de sus conocimientos…………………….…………………79  \nc) La transformación de la práctica pedagógica de las maestras y maestros, genera cambio de actitud………..……………………………………80  \nd) El uso de materiales pertinentes en el aula facilita la concreción Curricular……………………………………………………..……………………….82  \ne) La revalorización, práctica del uso del idioma originario fortalecela identidad cultural………………………………….….……………….…………83  \nf) La práctica de la pedagogía de escucha optimiza el desarrollo Curricular en el aula………………………...……………………………….……..84  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS ………………………………………………...………….86  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………………………………….88  \nBIBLIOGRAFÍA………………………………………….………………………………………..90  \nANEXO 1  \nANEXO 2  \nANEXO 3  \nANEXO 4  \nRESUMEN  \nEl presente trabajo del equipo de sistematización comprometida en el fortalecimiento de la consolidación del MESCP en las unidades educativas de t","cbCairFHi0dxdLYY","https://ap.wps.com/l/cbCairFHi0dxdLYY","pdf",490470,2,1,96,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n## Unidades Educativas Santiago de Llallagua y Calama\n## Unidades Educativas Gualberto Villarroel y Eduardo Abaroa\n# Marco metodológico\n## Diseño de las prácticas de concreción del MESCP\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia\n## Maestro 1 Luis Huallpara Condori\n## Maestro 2 Walter Paco Paco\n## Maestro 3 Hilarión Quispe Ramos\n## Maestro 4 Inocencio Pando Pairo\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Comparación de la práctica educativa\n## Reflexión colectiva y dialógica sobre aspectos 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