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Se analizan problemáticas comunitarias como desintegración familiar, alimentación inadecuada, contaminación ambiental, alcantarillado, deserción escolar e infraestructura y servicios básicos deficientes. Con base en ello se prioriza la alimentación mediante el huerto escolar y se describe el proceso de planificación anual bimestralizado, integrando currículo base y regionalizado para la formación integral y holística de estudiantes.",{"@graph":59,"@context":116},[60,77,99],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/es/document/",2,{"item":72,"name":27,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/es/document/categorias-sistematizaciones-23004-licenciatura-subsistema-de-educacion-regular-72-diplomado-en-ed-812/62033/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/categorias-sistematizaciones-23004-licenciatura-subsistema-de-educacion-regular-72-diplomado-en-ed-812/62033.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Seraphina","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-06","2026-07-13",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":98},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",11,{"@type":100,"mainEntity":101},"FAQPage",[102,108,112],{"name":103,"@type":104,"acceptedAnswer":105},"Cuál es el propósito central del trabajo de sistematización?","Question",{"text":106,"@type":107},"Sistematizar la experiencia de transformación de la práctica educativa mediante la concreción de contenidos del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, usando el Proyecto Socioproductivo como estrategia metodológica.","Answer",{"name":109,"@type":104,"acceptedAnswer":110},"Qué problemáticas comunitarias se analizaron para definir la priorización de acciones?",{"text":111,"@type":107},"Se identificaron problemáticas como desintegración familiar, alimentación inadecuada (desnutrición), contaminación ambiental y alcantarillado, deserción escolar, infraestructura inadecuada y falta de servicios básicos.",{"name":113,"@type":104,"acceptedAnswer":114},"Cómo se concretó la propuesta priorizada dentro de la unidad educativa?",{"text":115,"@type":107},"Se priorizó el trabajo en alimentación inadecuada implementando el huerto escolar, y se elaboró el plan anual bimestralizado con participación docente, articulando currículo base, currículo regionalizado y el Proyecto Socioproductivo.","https://schema.org",{"og:url":75,"og:type":118,"og:title":55,"og:site_name":88,"og:description":57},"article",{"robots":120,"canonical":75},"index,follow",{"doc_id":122,"site_id":52},62033,1783971535,{"code":4,"msg":5,"data":125},{"doc_id":122,"user_id":126,"nickname":85,"user_avatar":127,"doc_module":4,"category_id":26,"category_name":27,"doc_title":55,"doc_description":57,"doc_content":128,"file_id":129,"file_url":130,"file_type":131,"file_size":132,"view_count":98,"is_deleted":4,"is_public":67,"is_downloadable":67,"audit_status":67,"page_count":133,"language":134,"language_code":53,"site_id":52,"html_lang":53,"table_of_contents":135,"faqs":136,"seo_title":137,"seo_description":57,"update_tm":123,"read_time":138},962075114101,"https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/e000253a75eb197efd?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1780044092746381165","|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n| --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- |\n|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n|  |  |  |  | ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS\u003Cbr>“RAFAEL CHÁVEZ ORTÍZ”\u003Cbr>Unidad Académica “SAN JULIÁN”\u003Cbr>“PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICAEN LA CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS BASADOS EN LOS\u003Cbr>MOMENTOS METODOLÓGICOS”\u003Cbr>Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM\u003Cbr>Equipo de Sistematización:\u003Cbr>1. Prof.: Tito Pacsi Flores.\u003Cbr>2. Profa.: Nancy Villarrubia Uño.\u003Cbr>3. Profa.: Sulma Castro Ayca.\u003Cbr>4. Prof.: Luis Gonzales Flores.\u003Cbr>Tutor/a:\u003Cbr>Lic. Saturnino Otondo Villca\u003Cbr>U.A. SAN JULIÁN, 2015\u003Cbr> |  |  |  |  |  |\n|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |\n\nAGRADECIMIENTO:  \nEl agradecimiento primero para nuestro creador Dios quien nos dio el ser, sabiduría paciencia y por cada cosa que nos pasó en el transcurso de este nuevo proceso, a nuestros estudiantes que son el origen de esta sistematización, también para nuestras personas amadas: padres, madres, hijos, amigos, colegas entre ellos a nuestro equipo sistematizador, de manera especial también a nuestro facilitador Lic. Saturnino Otondo Villca por guiarnos y orientarnos en esta nueva experiencia en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo es dedicado a nuestros seres queridos por habernos comprendido y apoyarnos fortaleciéndonos moralmente durante todo este proceso de transformación educativa. Y también queremos dedicar este trabajo a nuestros estudiantes de la unidad educativa Cristo es la Respuesta del nivel primario y secundario, quienes fueron la inspiración y los principales protagonistas para el desarrollo de esta sistematización que nos propone la ley de educativa Avelino Siñani y Elizardo Pérez.  \nINDICE  \nPágina  \nRESUMEN  \nINTRODUCCION ....................................................................................................................... 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL............................................................................................................ 3  \n2. MARCO METODOLÓGICO...................................................................................................... 4  \n2.1. Diseño de las prácticas de concreción del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo .......................................................................................................................... 4  \n3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO- INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA..................................................... 11  \n3.1. Relato colectivo ........................................................................................................................ 11  \n3.2. Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa.…………………………………………………………………………………………………………………………………..16  \na. Relato de la experiencia maestro 1 .................................................................................... 16  \nb. Relato de la experiencia maestra 2 ....................................................................................31  \nc. Relato de la experiencia maestra 3....................................................................................48  \nd. Relato de la experiencia maestro 4 ................................................................................... 70  \n4. COMPARACION, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIADE TRANSFORMACION DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS ......................................89  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS .........................................................","cbCaibEWwTKznDN5","https://ap.wps.com/l/cbCaibEWwTKznDN5","pdf",3184688,262,"Spanish","# RESUMEN\n# INTRODUCCION\n# 1. MARCO CONTEXTUAL\n# 2. MARCO METODOLÓGICO\n## 2.1. Diseño de las prácticas de concreción del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo\n# 3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO- INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA\n## 3.1. 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