[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61576-es":3,"doc-seo-61576-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61576,962075114101,"Seraphina","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/e000253a75eb197efd?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1780044092746381165",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 812","Trabajo final de licenciatura centrado en el fortalecimiento de prácticas educativas transformadoras del MESCP mediante una concreción curricular innovadora. El documento sistematiza la experiencia de dos maestros de distintas unidades educativas y distritos, articulada en el marco del PROFOCOM, con enfoque socio comunitario productivo y diálogo intercultural entre saberes locales y científicos. Se aborda el contexto familiar y comunitario, las necesidades vinculadas al acceso y producción de verduras y hortalizas, y objetivos holísticos fundamentados en la Ley Avelino Siñani y Elizardo Pérez.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“PLURIÉTNICA DEL ORIENTE Y CHACO”  \nEL FORTALECIMIENTO DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS TRANSFORMADORAS DEL MESCP. DESDE LA INNOVADORA CONCRECIÓN CURRICULAR.  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM – PLURIÉTNICA DEL ORIENTE Y CHACO en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1.-Edduar Hamed Muñoz Montaño  \n2.-Javier Gallardo Baldiviezo  \nTutora:  \nMsc. Sara Yebara Paniagua  \nCAMIRI, 2017  \nÍNDICE  \nRESUMEN  \nINTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………… 1  \nMARCO CONTEXTUAL…………..…………………………………………………………….. 4  \nMARCO METODOLÓGICO……………………………………………………………………….7  \nRELATO COLECTIVO…………………………………..……………….……..……………….13  \nRELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DELA PRÁCTICA PEDAGOGICA………………………………………………………………….18  \nMAESTRO 1……………………………………………………………………………………18  \nMAESTRO 2…………………………………………………………………………………...29  \nCOMPARACION, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIADE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS…………………………….46  \nCOMPARACIÓN……………………………………………………………………………...…..46  \nANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS ASPECTOS RELEVANTES…………………...49  \nPRODUCTOS Y RESULTADOS………………………………………………………………..58  \nCONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………………….59  \nBIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………………………61  \nANEXOS:  \nMAESTRA 1  \nMAESTRO 2  \nRESUMEN  \nEl presente documento pretende reflejar la experiencia emprendida por dos maestros de diferentes unidades educativas, uno de la Unidad Educativa de Imbochi, y el otro de la Unidad Educativa Kapirenda, y los dos de diferentes distritos educativos, Imbochi Distrito Huacaya y Kapirenda Distrito de Cuevo, la primera perteneciente a la región del chaco chuquisaqueño y la segunda al chaco cruceño ambas Unidades Educativas coinciden con lamisma vivencia de la realidad de las familias del contexto comunitario desarrollando los momentos de reflexión y análisis entre los dos integrantes del equipo de sistematización para la solución de problemas y necesidades a través de los procesos educativos.  \nEs de esta manera el trabajo muestra la descripción del contexto donde se desarrolla nuestra experiencia enmarcada en diferentes necesidades por la lejanía de nuestro municipio de Villa de Huacaya y distrito de Cuevo donde se cuenta con pocos lugares donde se expendevíveres entre ellos la verduras y hortalizas por lo que el trabajo de producción sistemática deconocimientos ancestrales estará enfocado en el Proyecto Socio comunitario Productivo que es una de las herramientas más eficaces para trabajar con los problemas y necesidades del contexto de los estudiantes en la Producción de Verduras, Hortalizas que por sus nutrientesse pretende hacer uso de estas en el consumo diario de nuestras comunidades educativas desde una visión familiar, logrando así que la mayoría de las familias puedan contar con un huerto que les provea de hortalizas y verduras saludables para su alimentación mediante suproducción.  \nNuestros objetivos holísticos muestran como los momentos metodológicos estánenmarcadas en la ley Avelino Siñani y Elizardo Perez promulgada el 2010 por el Presidente Evo Morales donde indica que todas las personas tiene derecho a la educación en sus diferentes niveles constituyendo como función suprema y primera responsabilidad del Estado de sostenerla, garantizarla y gestionarla. Nuestras prácticas pedagógicas tiene la visión de valorar las capacidades empíricas o ancestrales de los estudiantes y los padres de familias que lo practican en la cotidianidad de su contexto. Dentro de los aspectos curriculares se toma en cuenta las cuatro problemáticas de la educación para planificar el desarrollo de los diferentes contenidos logrando un aprendizaje sistemático en la recuperación y fortalecimiento de nuestra cultura guaraní .  \nINTRODUCCIÓN.  \nLa educación en nuestro país está atravesando cambios importantes; desde su enfo","cbCaitw4G8uywdy4","https://ap.wps.com/l/cbCaitw4G8uywdy4","pdf",1827974,5,1,223,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica pedagógica\n## Maestro 1\n## Maestro 2\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas\n## Comparación\n## Análisis e interpretación de los aspectos relevantes\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el propósito central del 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