[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60807-es":3,"doc-seo-60807-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60807,1374391974468,"Eden","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_29158cc5080c5b710cf443261637dec0",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 767","Trabajo final de licenciatura en el marco del PROFOCOM, centrado en la aplicación de momentos metodológicos para la transformación integral y holística, practicando la salud ambiental. El documento organiza el proceso mediante estrategias metodológicas articuladas con el currículo del SEP: práctica desde la experiencia y el contacto con la realidad, experimentación para construir saberes y producción de aprendizajes tangibles e intangibles. Incluye valoración ética reflexiva, relatos individuales y colectivos, comparación de modelos educativos y resultados, conclusiones, recomendaciones y bibliografía.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMAC DE MAESTRAS AESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \nPROGRAMA DE FORMACIÓN COMPREMENTARIA  \nDE MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO  \n“APLICACIÓN DE LOS MOMENTOS METODOLÓGICOS PARA LA TRANSFORMACIÓN INTEGRAL Y HOLISTICA, PRACTICANDO LA SALUD  \nAMBIENTAL”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1 Freddy Villca Ticona  \n2 Nicanor J. Mamani Mamani  \n3 Paulino Callisaya Ramírez  \nTutor/a:  \nLic. Erasmo Mamani Villavicencio  \nESFM: Santiago de Huata, 2015  \nDEDICATORIA  \nA Dios Todo poderoso   GRACIAS   en tus manos está permitir elinicio y culminación de todas las actividades que se logran con éxito para el desarrollo profesional de nuestras vidas.  \nA mis compañeros del equipo de sistematización , por mostrar el camino y guiar el futuro, apoyándome en todo momento.  \nA nuestras familias, por esperar con paciencia, que dedique este proyecto y seguir mejorando mi vida profesional.  \nGRADECIMIENTO  \nA la Escuela Superior de Formación de Maestras/o, por habernos brindado la oportunidad de cursar estudios de postgrado en su sede, con alta calidad académica.  \nA nuestro tutor, Lic. Erasmo Mamani Villavicencio , por suapoyo, experiencia de sus conocimientos y sus orientaciones que nos ayudaron a depurar las ideas inmersas en esta experiencia vividas desde la prácticapedagógica.  \nA todo el personal docente de la ESFM, por su colaboraciónal permitirme el desarrollo de la investigación realizada.  \nRESUMEN  \nLas estrategias metodológicas concretizadas en el proceso educativo como una necesidad de transformar nuestra realidad educativa partiendo desde el currículo del SEP fueron en la práctica, teoría, valoración y producción. La práctica como eleméntenlo fundamental del desarrollo de la concretización , se debe partir utilizando las tres estrategias metodológicas como ser: desde la experiencia a través de ello las y los estudiantes son portadores del conocimiento desde su propia y cultura de esta forma socializamos las experiencias vividas de las diferentes actividades en el proceso. Del contacto con la realidad a través de esta estrategia se vio las necesidades, problemáticasy potencialidades , para ello se genera habilidades, capacidades creativas y productivas alaprender las cosas manipulándolas. Para ello se aplica el material del contexto como apoyo pedagógico con pertinencia a su realidad.  \nDesde la experimentación las y los estudiantes poseen conocimientos de situaciones vivenciales del entorno familiar, a través de estos conocimientos se construye los conocimientos en diferente campos y áreas de conocimientos en el proceso educativo. Lateoría se realiza en base a la práctica y en función de las necesidades priorizadas, como maestras /os es dar soluciones por lo tanto es la re significación para generar una nueva teoría la valoración es una postura ética y reflexiva como la articulación de los valores socio-comunitarios del respeto y la solidaridad, la producción se refleja en los conocimientos tangibles e intangibles como resultado de los procesos pedagógicos.  \nJiksuta  \nTaqpachata jKunaymani kasta yatichawinakampi nayraru sarantañatakixairnaqt´asiwayiwa kunjamatixa aka machaqa kamachixa jiskixa ukhamarjama uka pusithakhinakarjama yant´awi, qillqawi, luravi ukhamaraki luratanaka laqañchayasa.  \nNayraqatxa qallantapxayatpi nayriri lurawimpi kunatixa uka lurawixa , kunjamatixayatiqirina jakawipa tuqirjamapi yaticht´atanxa , nayra sarawinakaamthapisisa, ukharusti, kunjamati jichha pachanakanxa jakasti markachirinakaxa uk´amarjamarakiwa,qhipxarusti yatiqirina amuyt´aparjama ,jupawanakawa yatiqaña tuqinakampi ukhamarakimasinakapampiwa laqaychayxapxayna yatichavinakxa .Qillqaña tuqinsti kunjamaruti yanthawi lurawayapki ukhamarjamawa kunaymani kasta killqatanaka lurawayapxi.Ukaluratanakxa wali suma uñakipt´awayapxi jani jisk´achasina imilla lluqalla i","cbCaioOrqvn36Mgz","https://ap.wps.com/l/cbCaioOrqvn36Mgz","pdf",2731004,5,1,146,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relato de experiencia, Maestro 1\n## Relato de experiencia, Maestro 2\n## Relato de experiencia, Maestro 3\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas\n## Comparación entre los modelos educativos tradicionales y actual\n## Análisis e interpretación colectiva de la experiencia y transformación de la práctica educativa\n# Productos y resultado\n# Conclusiones y recomendaciones\n## Conclusiones\n## Recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál es el propósito del trabajo de sistematización y qué busca transformar?\",\"answer\":\"El trabajo busca cambiar la práctica educativa mediante el PSP y la concreción del Plan de Desarrollo Curricular, aplicando metodologías vinculadas a experiencias del aula y al proyecto socio productivo.\"},{\"question\":\"¿Qué estrategias metodológicas se aplican en el proceso educativo según el resumen?\",\"answer\":\"Se aplican estrategias que parten de la experiencia y la socialización de conocimientos, el contacto con la realidad para identificar necesidades y potencialidades, y la experimentación para construir saberes; 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