[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61564-es":3,"doc-seo-61564-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":88},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61564,1374391974468,"Eden","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_29158cc5080c5b710cf443261637dec0",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-759","Trabajo final de licenciatura orientado a la sistematización de experiencias educativas en la Unidad Educativa “2 de Abril”, desarrolladas con madres y padres de familia en el marco del PROFOCOM. La propuesta articula la formación comunitaria en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, promoviendo la participación mediante diálogo y consenso entre familias, tutores y organizaciones. El proceso se organiza con talleres, análisis crítico de la realidad educativa boliviana y comprensión de la Ley Avelino Siñani Elizardo Pérez para impulsar la descolonización y el aprendizaje comunitario productivo.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS“PLURIÉTNICA DEL ORIENTE Y CHACO”  \nUNIDAD ACADÉMICA DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “CHARAGUA”  \n“CREANDO CONCIENCIA DE LA PARTICIPACIÓN COMUNITARIA DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL PROCESO EDUCATIVO, PARA ALCANZAR UNA ESCUELA PRODUCTIVA Y  \nTRANSFORMADORA DE LA REALIDAD”.  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura  \notorgado por la ESFM “PLURIETNICA DEL ORIENTE Y CHACO”  \nen el marco del Programa de Formación Complementaria de  \nMaestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Prof. Marilin R. Aramayo Roman.  \n2. Prof. José Mamani Poma.  \nTutor:  \nLic. Nelson Vaca  \nCharagua, 2017  \nINDICE  \nÍNDICE:…………………………………………………………………………………............... -  \nRESUMEN:……………………………………………………………………………………….. -  \nINTRODUCCIÓN:………………………………………………………………………………... 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL:………………………………………………………………………... 3  \n2. MARCO METODOLÓGICO:……………….…………………………………………………… 6  \n3. RELATO COLECTIVO DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA…........................................... 9  \n3.1. Relato colectivo y análisis de la experiencia………………………………………………… 9  \n3.2. Relato y análisis individual de la experiencia………………………………………………… 15  \n3.2.1. RELATO: MAESTRO1: Prof.: Marilin R. Aramayo Roman.……………………………….. 15  \n3.2.2. RELATO: MAESTRO 2: Prof.: José Mamani Poma………………………………………. 37  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA 54  \nDE TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS……………..................  \n4.1. MAESTRO 1: Prof.: Marilin R. Aramayo Roman……………………………………………. 54  \n4.2. MAESTRO 2: Prof.: José Mamani Poma……………………………………………………. 59  \n4.3. Aspectos Relevantes de la concreción de nuestras prácticas educativas….................... 64  \n4.3.1. MAESTRO 1: Prof.: José Mamani Poma …………………………………………………… 64  \n4.3.2. MAESTRO 2 Profe.:Marilin R. Aramayo Roman …………………………………………….. 66  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS.……………..……………………………………………….. 71  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………………………. 73  \n7. BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES…………………………………………………………………… 75  \nANEXOS  \nDEDICATORIA  \nCon mucho cariño a nuestras familias, porbrindarnos comprensión, apoyo incondicionalfísico y moral en todo momento durante nuestra formación. A los padres y madres de familia de la Unidad Educativa “2 de Abril” porser parte fundamental para contribuir con la nueva educación. A la Escuela Superior de Formación de Maestras/os Pluriétnica del Oriente y Chaco Unidad Académica Charagua, por proporcionarnos oportunidades de formación y preparación para llevaradelante el reto de una educación transformadora y participativa.  \nAGRADECIMIENTO  \nA nuestro padre Dios por la dadiva de proporcionarnos vida, salud y energías para seguir adelante y alcanzar una meta.  \nA la Comunidad Educativa “2 de Abril”, estudiantes, maestros y administrativo, sobre todo a las madres y padres de familia, por la predisposición y el tiempo destinado para el desarrollo de nuestrasexperiencias durante los espacios deformación comunitaria, a todos ellos gracias por abrirnos las puertas.  \nA la Escuela Superior de Formación de Maestras/os Pluriétnica del Oriente y Chaco Unidad Académica Charagua, porser parte fundamental en nuestra formación pedagógica.  \nA nuestro facilitador el Lic. Nelson Vaca por la guía oportuna durante la elaboracióndel presente trabajo de sistematización deexperiencias vividas en el marco de la formación comunitaria de Madres y Padres de Familias.  \nDios derrame sus ricas bendiciones sobre todos ustedes.  \nRESUMEN:  \nEl presente trabajo de sistematización de experiencias y concreción educativa fuerealizado en la Unidad Educativa “2 de Abril” con la Formación de padres y madres de familia de los tres niveles de escolaridad, el nivel inicial en familia comunitaria, el nivel primario comunitario vocacional y el nivel secundario comunitario productivo, llevado adelante por el equipo de sistematización compuesto por la maestra N.º 1 Prof. Marilin Rebeca Aramayo Roman formada en el área de Comunicaci","cbCair9CLMsB3Trc","https://ap.wps.com/l/cbCair9CLMsB3Trc","pdf",1161522,5,1,103,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo de la práctica educativa\n## Relato colectivo y análisis de la experiencia\n## Relato y análisis individual de la experiencia\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes","[{\"question\":\"En qué marco se realiza la formación comunitaria?\",\"answer\":\"El modelo propone transformar la educación incorporando la participación activa de padres y madres de familia, tutores y organizaciones/instituciones, a partir del diálogo y el consenso.\"},{\"question\":\"Qué base legal y enfoque pedagógico se analiza en las experiencias?\",\"answer\":\"Se parte de un análisis crítico de la realidad histórica de la educación boliviana y se llega a comprender la Ley Avelino Siñani Elizardo Pérez, orientada a la descolonización, el aprendizaje comunitario productivo y la recuperación de saberes de las 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