[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61563-es":3,"doc-seo-61563-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61563,1374391974468,"Eden","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_29158cc5080c5b710cf443261637dec0",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-758","Trabajo final de licenciatura que sistematiza una experiencia innovadora en la Unidad Educativa “Guarikusary Aguilera José” (Charagua), en el marco del PROFOCOM y del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo. El documento articula el PSP “Cultivo de plantas alimenticias en el huerto escolar” para promover educación alimentaria nutricional, impulsar el consumo de alimentos nutritivos y enfrentar la desnutrición en la comunidad. Integra participación de autoridades, familias, sabios y actores educativos, mediante campañas informacionales, preparación de comidas con enfoque nutricional y elaboración de textos con menús, vinculados a Biología–Geografía y Ciencias Sociales.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS“PLURIÉTNICA DEL ORIENTE Y CHACO”  \nUNIDAD ACADEMICA DE FORMACION DE MAESTRAS Y MAESTROS “CHARAGUA”  \n“REVALORIZAR LOS CONOCIMIENTOS ANCESTRALES A TRAVES DEL CULTIVO DE PLANTAS ALIMENTICIAS CON LA IMPLEMENTACIÓN DEL PSP, PARA UNA DIETA SALUDABLE EN LA UNIDAD EDUCATIVA “GUARIKUSARY AGUILERA JOSE” DEL DISTRITO DE CHARAGUA  \nTrabajo final para optar el grado académico de licenciatura otorgado por la ESFMPLURIÉTNICA DEL ORIENTE Y CHACO en el marco del programa de formacióncomplementaría de maestras y maestros en ejercicio – PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Prof. Juan Mercado Soria  \n2. Prof. Aylwins Wilfredo Bustamante Torrez  \nTutor: Lic. Nelson Vaca Montero  \nCHARAGUA-2017  \nDEDICATORIA  \nPara alguien a quien le importa no solo llegar a la meta, si no traspasarla, Para alguien que siente la pasión al hablar y se deleita escuchando, Para quien crea que el estudio no es solo una tarea, sino un hábito, Para alguien que se siente feliz del saber una realidad diferente,  \nPara alguien que siente la pasión de la educación en su alma,  \nPara alguien que no ha dejado volar su ensueño,  \nPara alguien especial que alegra el vivir,  \nPara el lector apasionado,  \nPara quien no lee,  \nPara ti.  \nI  \nAGRADECIMIENTO  \nA Dios por su gran bendición en cada aspiración cumplida con el fin de una mejora en nuestra formación.  \nA nuestras familias por el apoyo moral e incondicional que nos brindan en el procesode nuestra formación  \nA nuestras compañeras y compañeros del PROFOCOM por todos los momentos compartidos durante estos años de estudio y que quedan como valiosos recuerdos indelebles en el alma.  \nA la Unidad Académica de Charagua que nos ha albergado y cobijado en una de las etapas más importantes de nuestras vidas.  \nA nuestro facilitador que nos guía con sus conocimientos y por su apoyo en nuestra formación.  \nGracias a todas las personas que indirecta o directamente colaboraron para laculminación de este trabajo de sistematización y que por razones de espacio no son nombradas en esta página, pero si en el fondo de nuestros corazones.  \nÍNDICE Pág.  \nRESUMEN  \nINTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………………1  \n1.-MARCO CONTEXTUAL ....................................................................................................3  \n2.-MARCO METODOLÓGICO ..............................................................................................4  \n3.-RELATO COLECTIVO………………………………...………………………………………….7  \n4.- RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA TRANSFORMADORA DELA PRCÁTICA EDUCATIVA…………………………………………………………………….………………………………………8  \n4.1. Relato maestro 1: Prof. Juan Mercado Soria ............................................................. 13  \n4.2. Relato maestro 2: Prof. Aylwins Wilfredo Bustamante Torrez..................................25  \n5.- COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVO DE LA EXPERIENCIADE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA ................................................. 38  \n5.1. Profesor Juan Mercado Soria ..................................................................................... 38  \n5.2. Profesor Aylwins Wilfredo Bustamante Torrez......................................................... 38  \n6.-PRODUCTOS Y RESULTADOS .....................................................................................46  \n7.-CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ...................................................................47  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTE ................................................................................................. 50  \nANEXOS  \nRESUMEN  \nEn la implementación del programa de formación complementaria para maestros y maestrasen ejercicio PROFOCOM en el modelo educativo Socio Comunitario Productivo, tiene un gran impacto en las unidades educativas, nos permite involucrar capitanes de la zona, comunarios, padres de familia, sabios (arakua iya), maestros y estudiantes en el ámbitoeducativo.  \nEn el presente documento de e","cbCaih2lzAtlpkNP","https://ap.wps.com/l/cbCaih2lzAtlpkNP","pdf",1416583,2,1,162,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia transformadora de la práctica educativa\n## Relato maestro 1\n## Relato maestro 2\n# Comparación, análisis e interpretación colectivo de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Profesor Juan Mercado Soria\n## Profesor Aylwins Wilfredo Bustamante Torrez\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuente\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el propósito central del PSP “Cultivo de plantas alimenticias en el huerto escolar”?\",\"answer\":\"Promover una educación alimentaria nutricional para impulsar el consumo de alimentos nutritivos, articulando acciones en el huerto escolar y en la comunidad para contribuir a reducir la desnutrición detectada.\"},{\"question\":\"Qué actores participan en la experiencia de sistematización?\",\"answer\":\"Participan capitanes de la zona, comunarios, padres de familia, sabios (arakua iya), maestros y estudiantes, además del equipo de sistematización y el tutor en el marco del PROFOCOM.\"},{\"question\":\"Cómo se organizan los apartados sobre la práctica educativa en el documento?\",\"answer\":\"El texto incluye un relato colectivo y, además, relatos y análisis individuales por maestro, seguidos por una comparación, análisis e interpretación colectiva; 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