[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61557-es":3,"doc-seo-61557-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61557,2336464648746,"Skyler","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-752","Trabajo final de sistematización de experiencias transformadoras de la práctica educativa, orientado a documentar la planificación y concreción de los momentos metodológicos del MESCP mediante Proyectos Socio Productivos. El documento articula el diseño de prácticas de concreción con los PSP “desarrollamos la producción y el consumo de alimentos nutritivos de la región” y “ornamentación ecológica”, desarrollados en unidades educativas de Nueva Jerusalén y Nacional de Patacamaya durante la formación PROFOCOM. Incluye relato colectivo e individual, comparación e interpretación, y estrategias metodológicas, con conclusiones y recomendaciones para mejorar la enseñanza a partir del contexto comunitario.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SIMON BOLIVAR”  \n“LA LECTURA DE LA REALIDAD A TRAVÉS DE LOS MOMENTOS  \nMETODOLÓGICOS PARA LA SOLUCIÓN DEL PROYECTO  \nSOCIOPRODUCTIVO”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de  \nMaestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Julia Mendoza Aro  \n2. Betty Angulo Ariñez  \nTutor:  \nLic. Félix Quispe  \nLA PAZ-BOLIVIA, 2015  \nINDICE  \nINTRODUCCIÓN………………………………………………………………… 1  \n1. MARCO CONTEXTUA……………………………………………………………. 3  \n1.1. UNIDAD EDUCATIVA NUEVA JERUSALEN………………………………….. 3  \n1.2. UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL DE PATACAMAYA………………………. 5  \n2. MARCO METODOLOGICO……………………………………………………… 7  \n2.1. DISEÑO DE LAS PRACTICAS DE CONCRESION DEL MESCP……….. 7  \n3. RELATO COLECTIVO………………………………………………………… 11  \n4. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE  \nTRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA……………………… 16  \na) MAESTRA 1. JULIA MENDOZA ARO……………………………………… 16  \nb) MAESTRA 2, BETTY ANGULO ARIÑEZ…………………………………… 24  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS 34  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS……………………………………………… 44  \n6.1. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA DESARROLLAR CONTENIDOS EN  \nEL MARCO DEL MESCP…………………………………………………....... 44  \n7. CONLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………. 48  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES…………………………………………………... 49  \nINTRODUCCION  \nEl presente trabajo de sistematización de experiencias transformadoras de la práctica educativa, nos muestra el proceso de planificación y concreción de los momentosmetodológicos a partir de los Proyectos Socio Productivos PSP ¨desarrollamos la producción y el consumo de alimentos nutritivos de la región y la ornamentaciónecológica¨ de los niveles primaria comunitaria vocacional y secundaria comunitaria productiva con los cursos tercero de primaria y primero, segundo de secundaria de lasunidades educativas Nueva Jerusalén turno mañana y Nacional de Patacamaya turnotarde durante el proceso de formación complementaria de maestros y maestras PROFOCOM, la cual de alguna forma se constituye en un referente muy importante para los maestros y maestras que buscan cambiar y mejorar sus prácticas educativas con los estudiantes, tomando en cuenta la realidad de la comunidad, dando solución a la problemática que presentan cada comunidad de acuerdo a su contexto, puesto que cada Unidad educativa se convierte en instituciones que brindan alternativas de soluciones acada realidad, por consiguiente lograr que el estudiante aprenda a asumir retos de las problemáticas de su comunidad y este pueda ser capaz de dar solución a las necesidades de la comunidad a la cual pertenecen.  \nLa elaboración de este trabajo también nos permite el análisis y la reflexión crítica yconstructiva, de un nuevo modo de construcción de conocimientos en los estudiantes apartir de una experiencia autentica, partiendo de la realidad en la que se vive la cualservirá para ayudar a fundamentar los aspectos de la transformación educativa del nuevo modelo educativo implantado.  \nEl presente documento contiene los siguientes acápites:  \nEl marco contextual donde se hacen notar los datos referenciales de las unidadeseducativas como ser: la ubicación , las características socio-culturales, y 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