[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61556-es":3,"doc-seo-61556-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61556,2336464648746,"Skyler","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura - Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-751","Trabajo final de licenciatura en el marco del PROFOCOM que sistematiza la producción de conocimientos a partir del contacto directo con la naturaleza y la realidad, para promover el desarrollo del PSP incorporando la matemática. Se organiza con un marco contextual y metodológico, relato colectivo e individual de experiencias de transformación de la práctica educativa, y una comparación colectiva. Incluye experiencias vinculadas a circunferencias, Pitágoras, trigonometría, funciones, progresiones y diseños en espacios como huerto y entorno escolar, con ejes de reflexión pedagógica y resultados del proceso.","ESCUELA SUPERIOR DEFORMACIÓNDE MAESTRAS Y MAESTROS“PLURIÉTNICA DEL ORIENTE Y CHACO”  \nUNIDAD ACADÉMICA DE FORMACIÓNDE MAESTRAS Y MAESTROS “CHARAGUA”  \n“PRODUCCION DE CONOCIMIENTOS A PARTIR CONTACTO DIRECTO CON LA NATURALEZA Y LA REALIDAD, PARA PROMOVER EL DESARROLLO DEL PSP CON LA MATEMATICA”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM“PLURIETNICA DEL ORIENTE Y CHACO”  \nen el marco del Programa de Formación Complementaria de  \nMaestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Madeley Tapia Cáceres  \n2. Jaime Vladimir Silvestre Rosas  \nTutor/a:  \nLic. Francisca Calcina Isnado  \nCharagua, 2017  \nDEDICATORIA:  \nEl presente trabajo es la expresión de una modesta obra educativa, que expresa el amor de quienes somos maestros y maestras; este trabajo va dedicado a las y los estudiantes,  \nrazón de nuestra vocación educativa.  \n,  \nAGRADECIMIENTOS:  \nA Dios por brindarnos la fuerza para seguir siempre adelante.  \nA nuestras familias por su apoyo, amor y paciencia. A nuestros estudiantes, por demostrar buena predisposición para aprender y superarse.  \nEn especial, a nuestra facilitadora Lic. Francisca Calcina Isnado por paciencia y apoyo constante.  \nÍNDICE  \nINTRODUCCIÓN.................................................................................................................... 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL.................................................................................................. 3  \n1.1. MARCO CONTEXTUAL “FRAY BERNARDINO DE NINO”................................... 4  \n1.2. MARCO CONTEXTUAL SAN PEDRO CLAVER “FE Y ALEGRIA”...........................6  \n2. MARCO METODOLÓGICO............................................................................................ 8  \n2.1 DISEÑO DE LAS PRÁCTICAS DE CONCRECIÓN DEL MESCP..............................8  \n3. RELATO YANÁLISIS COLECTIVO- INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA...................................................... 12  \n3.1 Relato Colectivo.......................................................................................................... 12  \n3.2 Relatos Individuales................................................................................................... 17  \n3.2.1 Relato, Maestra 1: Profa. Madeley Tapia Cáceres ............................................. 17  \n3.2.1.1. Experiencia N° 1: “CIRCUNFERENCIAS EN LA NATURALEZA”............. 19  \n3.2.1.2. Experiencia N° 2: “PITÁGORAS EN HUERTO FRUTAL”........................... 24  \n3.2.1.3. Experiencia N° 3: “TEMITᵻ RENDA IAREGUA MBAPAKAREGUA”.......28  \n3.2.1.4. Experiencia N° 4: “TRIGONOMETRIA OBLICUANGULA EN ELENTORNO ESCOLAR”............................................................................................. 34  \n3.2.1.5. Experiencia N° 5: “DISEÑOS PARABOLICOS FORTALECIENDO EL HUERTO” .................................................................................................................. 38  \n3.2.2. Relato, Maestro 2: Prof. Jaime Vladimir Silvestre Rosas.................................. 41  \n3.2.2.1. Experiencia N° 1: “INTERSECTANDO DOS PUNTOS” ......................... 42  \n3.2.2.2. Experiencia N° 2: “ORNAMENTADO EL JARDÍN CON LACIRCUNFERENCIA”................................................................................................. 47  \n3.2.2.3. Experiencia N° 3: “TRIGONOMETRÍA CLAVERIANA”............................51  \n3.2.2.4. Experiencia N° 4: “FUNCIONES EN NUESTRO HABITAT”.......................55  \n3.2.2.5. Experiencia N° 5: “PROGRESIONES GEOMÉTRICAS EN NUESTRASVIVENCIAS” .............................................................................................................. 58  \n4.-COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS...............62  \n4.1. Comparación de la experiencia educativa en la implementación del MESCP.......62  \n4.2. Aspectos Relevantes............................","cbCail5HGpOlJ988","https://ap.wps.com/l/cbCail5HGpOlJ988","pdf",2253843,3,1,194,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n## Marco contextual \"Fray Bernardino de Nino\"\n## Marco contextual San Pedro Claver \"Fe y Alegría\"\n# Marco metodológico\n## Diseño de las prácticas de concreción del MESCP\n# Relato y análisis colectivo-individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relato colectivo\n## Relatos individuales\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central del trabajo final de licenciatura?\",\"answer\":\"Reflexionar y sistematizar la aplicación del modelo para producir conocimientos desde el contacto con la naturaleza y la realidad, promoviendo el desarrollo del PSP con apoyo de la 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