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Desarrolla un marco contextual de dos unidades educativas, plantea un marco metodológico centrado en el diseño de prácticas de concreción del MESCP y presenta relatos colectivo e individual de la transformación de la práctica educativa. Incluye comparación e interpretación colectiva, análisis de participación de padres y autoridades, recuperación de saberes ancestrales y uso del idioma aymara, culminando con productos, resultados, propuestas curriculares y conclusiones orientadas a la transformación educativa.",{"@graph":14,"@context":73},[15,34,56],{"@type":16,"itemListElement":17},"BreadcrumbList",[18,23,27,31],{"item":19,"name":20,"@type":21,"position":22},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":24,"name":25,"@type":21,"position":26},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":28,"name":29,"@type":21,"position":30},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/","Investigación e 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es el propósito central de la sistematización?","Question",{"text":63,"@type":64},"Promover el consumo de alimentos nutricionales fortaleciendo saberes y conocimientos ancestrales, con participación activa de la comunidad, para contribuir a la formación integral de los estudiantes.","Answer",{"name":66,"@type":61,"acceptedAnswer":67},"Qué unidades educativas se consideran en el trabajo?",{"text":68,"@type":64},"Se describen y contextualizan las experiencias en las unidades educativas \"República de Venezuela\" y \"Sullcatiti Lahuacollo\".",{"name":70,"@type":61,"acceptedAnswer":71},"Cómo se elaboran los planes y propuestas a partir del trabajo comunitario?",{"text":72,"@type":64},"A través del Proyecto Socioproductivo (PSP) se concreta y articula el Plan Anual Bimestralizado y el Plan de Desarrollo Curricular, incorporando elementos curriculares y actividades vinculadas al fortalecimiento del 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COMUNIDAD  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por laESFMSB en el marco del Programa de Formación Complementaria paraMaestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \n## Equipo de Sistematización:\n\n1.Rubén Carlos Delgado Condori  \n2.Rogelia Rosa Sirpa Atahuachi  \nTUTORA:Lic.Janette Cusicanqui lllanes  \nLa Paz,2015  \nDEDICATORIA  \nCon mucho carino y afecto dedicamoseste trabajo;;   a los Directores,Maestras,maestros y estudiantes quecon su participación nos permitieronllevar adelante la sistematización deexperiencias educativaspara latransformación de la educación.  \nTambién dedicamos este trabajo anuestrasfamiliasquienesnosapoyaron de manera incondicionaldurante todo este proceso.  \n## AGRADECIMIENTO\n\nEn primer lugar agradecemos a Dios que nos diosabiduria y fortaleza para proseguir esta noblecarrera de ser maestras y maestros.  \nNuestros agradecimientos al Ministerio de Educación,al Programa de Formación ComplementariaPROFOCOM por habernos permitido ser parte delproceso de transformación de la educación.  \nAgradecemos a la Lic.Jannette Cusicanqui I.porhabernos guiado en la elaboración del presentetrabajo.  \nÍNDICE  \nINTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………………………………………………………………1  \n1. MARCO CONTEXTUAL……………………………………………………………………………………………………………4  \n1.1. Marco contextual de la Unidad Educativa“Sullcatiti Lahuacollo”……………………4  \n1.2. Marco contextual de la Unidad Educativa“República de Venezuela”……………5  \n2. MARCO METODOLÓGICO………………………………………………………………………………………………………6  \n2.1. Diseno de las practicas de concreción del MESCP………………………………………………………6  \n3. RELATOYANÁLISIS COLECTIVO-INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE  \nTRANSFORMACIÓN DE LA PRACTICA EDUCATIVA…………………………………………………………………9  \n3.1. Relato colectivo de la experiencia de transformación de la práctica  \neducativa…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………9  \n3.2. Relato de experiencias Maestro 1 Rubén Carlos Delgado Condor…………………14  \n3.3. Relato de experiencias, Maestra 2 Rogelia Rosa Sirpa Atahuachi…………………25  \n(Area Comunicación y Lenguajes)……………………………………………………………………………………………25  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA  \nEXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS………………36  \n4.1. Prácticas Educativas desarrolladas en el MESCP y prácticas educativas  \ndesarrolladas en otros modelos ulo sistemas educativos………………………………………………36  \n4.2. Participación activa de los padres y autoridades en procesos educativos 41  \n4.3. Importancia sobre el consumo de alimentos nutricionales…………………………………42  \n4.4. Recuperación de Saberes y conocimientos ancestrales……………………………………………44  \n4.5. Trabajos educativos en equipos comunitario…………………………………………………………………45  \n4.6. El idioma aymara como proceso de descolonización en los estudiantes……46  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS………………………………………………………………………………………………49  \n5.1. Propuestas de concreción de los elementos curriculares……………………………………49  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………………………………………………50  \nBIBLIOGRAFIAYFUENTES………………………………………………………………………………………………………………………52  \nRESUMEN  \nEl presente trabajo de sistematización esta elaborado a partir de las diferentesexperiencias adquiridas;el equipo de sistematización quienes somos participantes delPrograma de Formación Complementaria PROFOCOM segunda fase,por lo que elproceso de nuestra sistematización partió de la identificación de necesidades y/oproblemáticas de las Unidades Educativas de“República de Venezuela”y \"SullcatitiLahuacollo”.coincidiendo de alguna forma en el trabajo que realizamos en nuestrosDistritos las cuales podemos mencionar por ejemplo el trabajo comunitario la participaciónactiva de los Directores,profesores,padres de familia,estudiantes,también rescatamosuno de los factores que influyen en el apre","cbCaiqiAtfDTd7P2","https://ap.wps.com/l/cbCaiqiAtfDTd7P2","pdf",2418865,158,"Spanish","# INTRODUCCIÓN\n# 1. MARCO CONTEXTUAL\n## 1.1. Marco contextual de la Unidad Educativa \"Sullcatiti Lahuacollo\"\n## 1.2. Marco contextual de la Unidad Educativa \"República de Venezuela\"\n# 2. MARCO METODOLÓGICO\n## 2.1. Diseño de las practicas de concreción del MESCP\n# 3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO-INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA\n## 3.1. Relato colectivo de la experiencia de transformación\n## 3.2. Relato de experiencias Maestro 1 Rubén Carlos Delgado Condor\n## 3.3. Relato de experiencias Maestra 2 Rogelia Rosa Sirpa Atahuachi\n# 4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA\n## 4.1. Prácticas educativas desarrolladas en el MESCP y otros modelos\n## 4.2. Participación activa de los padres y autoridades en procesos educativos\n## 4.3. Importancia sobre el consumo de alimentos nutricionales\n## 4.4. Recuperación de Saberes y conocimientos ancestrales\n## 4.5. Trabajos educativos en equipos comunitario\n## 4.6. El idioma aymara como proceso de descolonización\n# 5. PRODUCTOS Y RESULTADOS\n## 5.1. 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CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES","[{\"question\":\"Cuál es el propósito central de la sistematización?\",\"answer\":\"Promover el consumo de alimentos nutricionales fortaleciendo saberes y conocimientos ancestrales, con participación activa de la comunidad, para contribuir a la formación integral de los estudiantes.\"},{\"question\":\"Qué unidades educativas se consideran en el trabajo?\",\"answer\":\"Se describen y contextualizan las experiencias en las unidades educativas \\\"República de Venezuela\\\" y \\\"Sullcatiti Lahuacollo\\\".\"},{\"question\":\"Cómo se elaboran los planes y propuestas a partir del trabajo comunitario?\",\"answer\":\"A través del Proyecto Socioproductivo (PSP) se concreta y articula el Plan Anual Bimestralizado y el Plan de Desarrollo Curricular, incorporando elementos curriculares y actividades vinculadas al fortalecimiento del PSP.\"}]","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura - Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-698 | PDF",1789896302,243]