[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-62444-es":3,"doc-seo-62444-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":84},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},62444,1374391975076,"Riley","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/14000253ca4ec9f6853?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1783305029341752051",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-65","Trabajo final de licenciatura que sistematiza una experiencia educativa de rescate de saberes y conocimientos ancestrales en un contexto guaraní. La propuesta incorpora mitos y leyendas al área de Comunicación y Lenguajes, articulados al Proyecto Sociocomunitario Productivo “Mejoramiento de la calidad, consumo y uso del agua”. El enfoque busca transformar prácticas mediante el momento de la práctica, fortaleciendo la reflexión antes de la memorización mecánica. Desde Gestión Educativa se coordinan planificación, ejecución y recursos con docentes, autoridades comunales e instituciones, en coherencia con el Modelo Educativo de la Ley 070.","# ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRASY MAESTROS“PLURIETNICA DEL ORIENTEY CHACO”\n\nPLURIETNICA DELORIENTEYCHACO  \n“RESCATE DE SABERES Y CONOCIMIENTOS ANCESTRALES A PARTIR DELMOMENTO DE LA PRACTICA EN EL DESARROLLO CURRICULAR EN ELCONTEXTO GUARANÍ,EN EL AREA DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJES EN ELSEGUNDO DE SECUNDARIAY GESTIÓN EDUCATIVA EN LA UNIDAD EDUCATIVASAN JOSÉ DEL DISTRITO DE GUTIERREZ.”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgadopor la ESFM-PLURIETNICA DEL ORIENTEY CHACO en el marcodel Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestrosen Ejercicio-PROFOCOM  \n## Equipo de Sistematización:\n\n1.Virginia Copa Copa  \n2.Juan Carlos Quiroga Changaray  \nTutora:  \nLic.Sara Yebara Paniagua  \nCAMIRI,2014  \nÍNDICE  \nRESUMEN  \nINTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………………………………………1  \n1. MARCO CONTEXTUAL…………………………………………………………………………………………………3  \n2. MARCO METODOLÓGIC………………………………………………………………………………5  \n2.1. Delimitación del ámbito de la experiencia……………………………………………………………5  \n2.2. Objetivos de la sistematización……………………………………………………………………………………5  \na) Objetivo Teorico………………………………………………………………………………………………………………5  \nb) Objetivo Práctico …………………………………………………………………………………………………………5  \n2.3. Preguntas Claves……………………………………………………………………………………………………………………………5  \na) Preguntas descriptivas……………………………………………………………………………………………5  \nb) Preguntas interpretativas………………………………………………………………………………………………6  \n2.4. Técnicas e instrumentos de sistematización……………………………………………………7  \na) La entrevista…………………………………………………………………………………………………………………………7  \nb) Grupo de discusión………………………………………………………………………………………………7  \nc) Fotografias y videos …………………………………………………………………………………………………7  \n3. RELATOYANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE  \nTRANSFORMACIÓN DE LAPRACTICA EDUCATIVA…………………………………………8  \n3.1. Relato de la experiencia de la maestra  \nVirginia Copa Copa desde el área de comunicación y lenguajes…………………8  \n3.2. Relato de la experiencia del maestro Juan Carlos  \nQuiroga Changaray desde gestión educativa………………………………………………………19  \n4. COMPARACIÓN, ANALISISE INTERPRETACION COLECTIVA  \nDE LAEXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA  \nPRACTICA EDUCATIVA…………………………………………………………………………31  \n5. PRODUCTOSY RESULTADOS………………………………………………………………………………48  \n6. CONCLUSIONESYRECOMENDACIONES…………………………………………………………50  \nBIBLIOGRAFIAYFUENTES……………………………………………………………………………………………52  \nANEXOS  \nAnexo maestro 1“Virginia Copa Copa”  \nAnexo maestro 2\"Juan Carlos Quiroga Changaray\"  \nRESUMEN  \nPor aňos los saberes y conocimientos indígenas no fueron tomados en cuenta en losprocesos formativos de los estudiantes,pues se consideraba un retroceso al avance delas grandes sociedades del lamado primer mundo y a sus avances cientificos de quienesnos ltegaban todas las investigaciones,haciendo que los contenidos propuestos seanajenos a la realidad del contexto,generando un aprendizaje mecánico,memoristico,ydescontextualizado de nuestros estudiantes.  \nCon la aplicación del rescate de saberes y conocimientos ancestrales se trata derecuperar lo que se estaba perdiendo,desde el área de Comunicación y Lenguajes serecuperó mitos y leyendas articulado al PSP\"Mejoramiento de la calidad,consumo y usodel agua en el hogar'tomando en cuenta las actividades del plan de acción y planificacióncurricular de aula,desarrollando a traves de las orientaciones metodológicas,partiendodel momento de la práctica,que coloca al estudiante en contacto directo con la realidadde su contexto,lo cual facilita el proceso educativo,siendo éste mas claro,sencillo y real,propiciando el análisis yla reflexión antes que la memonización mecánica.  \nDandose de esta manera el fortalecimiento de a cultura,la valoración de los sabiosancianos de la comunidad,la lengua matema,donde los estudiantes tuvieron unaparticipación dinamica.  \nDesde la Gestión Educativa hubo una mayor coordinación,planificación y ejecución con elplantel docente,autoridades comunales e instituciones para poder alcanzar el objetivo delPSP,obteniendo recursos humanos y materiales;q","cbCaigRkhacth1UF","https://ap.wps.com/l/cbCaigRkhacth1UF","pdf",2460643,4,1,68,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Delimitación del ámbito de la experiencia\n## Objetivos de la sistematización\n## Preguntas clave\n## Técnicas e instrumentos de sistematización\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Qué rol cumple la Gestión Educativa en la experiencia?\",\"answer\":\"Aumenta la coordinación, planificación y ejecución con el plantel docente, autoridades comunales e instituciones, para obtener recursos humanos y materiales e involucrar a todos los actores del proceso de transformación educativa.\"}]","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-65 | PDF",1783973435,105,{"code":4,"msg":32,"data":33},"ok",{"site_id":25,"language":24,"slug":34,"title":13,"keywords":35,"description":14,"schema_data":36,"social_meta":79,"head_meta":81,"extra_data":83,"updated_unix":29},"categorias-sistematizaciones-23004-licenciatura-subsistema-de-educacion-regular-72-diplomado-en-ed-65","",{"@graph":37,"@context":78},[38,54,69],{"@type":39,"itemListElement":40},"BreadcrumbList",[41,45,49,52],{"item":42,"name":43,"@type":44,"position":21},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":46,"name":47,"@type":44,"position":48},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":50,"name":12,"@type":44,"position":51},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":53,"name":13,"@type":44,"position":20},"https://docshare.wps.com/es/document/categorias-sistematizaciones-23004-licenciatura-subsistema-de-educacion-regular-72-diplomado-en-ed-65/62444/",{"url":53,"name":13,"@type":55,"author":56,"headline":13,"publisher":58,"fileFormat":61,"inLanguage":24,"description":14,"dateModified":62,"datePublished":63,"encodingFormat":61,"isAccessibleForFree":64,"interactionStatistic":65},"DigitalDocument",{"name":9,"@type":57},"Person",{"url":42,"name":59,"@type":60},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-07-30","2026-07-13",true,{"@type":66,"interactionType":67,"userInteractionCount":20},"InteractionCounter",{"@type":68},"ViewAction",{"@type":70,"mainEntity":71},"FAQPage",[72],{"name":73,"@type":74,"acceptedAnswer":75},"Qué 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