[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60743-es":3,"doc-seo-60743-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60743,1374391975076,"Riley","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/14000253ca4ec9f6853?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1783305029341752051",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 641","El trabajo final desarrolla la sistematización de una experiencia pedagógica en la Unidad Educativa Puerto Ruso, dirigida a la transformación educativa de estudiantes Tsimane´. Se aplica el Modelo Educativo Socio comunitario Productivo, articulando la planificación del Proyecto Socio Productivo con planes anuales bimestralizados y planes de aula para conectar contenidos teóricos con la vida diaria. El documento incorpora una orientación descolonizadora, comunitaria y dialógica, con relatos colectivos e individuales, comparación y análisis de la práctica, así como productos, resultados, conclusiones y recomendaciones.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \nPARTICIPACION ACTIVA EN LA TRANSFORMACION EDUCATIVA APARTIR DEL CONSUMO DE ALIMENTOS NATURALES PARA FORMAR  \nESTUDIANTES TSIMANE´ CAPACES DE VALORAR SU PROPIA  \nCULTURA.  \nTrabajo final para optar el grado académico de licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en ejercicio – PROFOCOM.  \nEquipo de sistematización:  \n1. Clemente Huallpa Ticona  \n2. German Cruz Quispe Quispe  \n3. Serapio Quispe Apaza  \nTutor:  \nLic. Ramiro Ticona Sanche  \nSantiago de Huata, 2016  \nAGRADECIMIENTO  \nQueremos expresar nuestro más profundo agradecimiento al Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros enejercicio por apoyar a nuestra continuidad y que hicieron posible el desarrollo y conclusióndel curso de Licenciatura.  \nA los comunarios, miembros del Consejo Educativo y estudiantes, quienes con sus conocimientos aportaron y participaron en el proceso de construcción para una educacióncon identidad.  \nDEDICATORIA  \nA nuestras familias por brindarnos su amor, confianza y apoyo de una manera incondicional.  \nA nuestros estudiantes, quienes son elmotivo de lucha, superación por una mejor educación.  \nA todos los tutores, que nos apoyaron y nos brindaron con su valiosa información relevante, durante la experiencia realizada.  \nINDICE  \nINTRODUCCIÓN ...................................................................................................... 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL .....................................................................................4  \n2. METODOLÓGICO ..............................................................................................7  \n3. RELATO COLECTIVO ..................................................................................... 14  \n4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA ...................................23  \n4.1. Clemnete Huallpa Ticona .....................................................................23  \n4.2. German Cruz Quispe Quispe ...............................................................41  \n4.3. Serapio Quispe Apaza.........................................................................56  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICASEDUCATIVAS ..................................................................................................66  \n5.1 Comparación de la práctica educativa ...................................................66  \n5.2 Reflexión colectiva dialógica sobre aspectos relevantes de la experiencia ................................................................................................79  \na) Apropiación pésima de la lengua castellana……………………….........79  \nb) Apropiación de la lengua originaria Tsimane´ en el proceso deenseñanza y aprendizaje…………………………………………..............81  \nc) Aprendizaje comunitario de las y los estudiantes ..................................83  \nd) Participación activa de las y los estudiantes en diferentes actividades ..84  \ne) Trabajo cooperativo de las y los estudiantes .........................................85  \nf) Cambio de actitud de las y los estudiantes ............................................86  \ng) Las y los estudiantes conscientes en la transformación educativa ........88  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS……………………………………………………..91  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………… 94  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES ................................................................................. 95  \nANEXOS:  \nPSP Unidad Educativa Puerto Ruso Maestro 1 Clemente Hualpa Ticona Plan anual bimetralizado  \nPlan de desarrollo curricular Fotos  \nMaestro 2 German Cruz Quispe Quispe  \nPlan anual bimestralizado  \nPlan de desarrollo curricular Fotos  \nMaestro 3 Serapio Quispe Apaza PSP  \nPlan anual Biestralizado  \nPlan de desarrollo curricular  \nFotos  \nINTRODUCCIÓN  \nLa escritura ","cbCair18bGKOfgP7","https://ap.wps.com/l/cbCair18bGKOfgP7","pdf",1542090,4,1,228,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Metodológico\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia\n## Clemnete Huallpa Ticona\n## German Cruz Quispe Quispe\n## Serapio Quispe Apaza\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Comparación de la práctica educativa\n## Reflexión colectiva dialógica sobre aspectos relevantes\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central de la sistematización de la experiencia pedagógica?\",\"answer\":\"Presentar y organizar la experiencia realizada en la Unidad Educativa Puerto Ruso para fundamentar la transformación educativa, conectando la planificación curricular con prácticas vinculadas al contexto y la comunidad.\"},{\"question\":\"Qué modelo educativo se aplica en la experiencia descrita?\",\"answer\":\"Se aplica el Modelo Educativo Socio comunitario Productivo, iniciando con la planificación del Proyecto Socio Productivo y concretándolo mediante planes anuales bimestralizados y planes de aula.\"},{\"question\":\"Qué enfoque guía el cambio de metodología de enseñanza?\",\"answer\":\"El documento señala una orientación descolonizadora, comunitaria y dialógica que busca relacionar lo teórico con lo práctico, llevando el conocimiento a situaciones concretas de la 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