[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61511-es":3,"doc-seo-61511-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61511,1374391975076,"Riley","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/14000253ca4ec9f6853?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1783305029341752051",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 638","Trabajo final de licenciatura que sistematiza una experiencia pedagógica orientada al diálogo reflexivo mediante la pregunta, en el marco del PROFOCOM. El proceso articula contenidos en dos unidades educativas, enfocadas en prevención de la violencia escolar y en el rechazo del consumo de bebidas alcohólicas. La metodología promueve una praxis educativa liberadora con diálogo horizontal y la pregunta como instrumento transformador del pensamiento estudiantil, fortaleciendo vínculos entre escuela, maestros y comunidad.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRASY MAESTROS  \n“SIMÓN BOLÍVAR”  \n“LA PRACTICA COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA LOGRAR EL DIALOGO REFLEXIVO A TRAVES DE LA PREGUNTA EN LA FORMACION INTEGRAL DE ESTUDIANTES, MAESTROS (AS) Y COMUNIDAD EDUCATIVA”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM.  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN:  \nJenny Ximena Vargas Lopez  \nWilfredo Abram Uria Ramirez  \nJanet Patricia Gutierrez Quisbert  \nCesar Chavez Mamani  \nTutor: Lic. Emilio Chacón Torrez  \nLa Paz, Mayo 2015  \nRESUMEN  \nINTRODUCCIÓN………………………………………………………………………… 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………… 3  \n2. MARCO METODOLÓGICO……………………………………………………. 4  \n3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO 8  \n4. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO - INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIADE TRANFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA………………… 13  \n4.1. Relato de la experiencia, Jenny Ximena Vargas Lopez…….................... 13  \n4.2. Relato de la experiencia, Wilfredo Abram Uría Ramírez…………………. 24  \n4.3. Relato de la experiencia, Cesar Chávez Mamani ……………. 34  \n4.4. Relato de la experiencia, Janeth Patricia Gutiérrez Quisbert……………. 43  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICASEDUCATIVAS……………………………………………………………………. 58  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS……………………………………………… 78  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………………… 80  \nBIBLIOGRAFIA Y FUENTES…………………………………………………..  \nANEXOS  \nRESUMEN  \nEl equipo de sistematización fue conformado por docentes del área de Cosmovisiones Filosofía Psicología, Matemática y Comunicación y Lenguajes. Lo importante de esta sistematización es que los contenidos fueron articulados en dos Unidades Educativas la primera Francisco de Miranda A con el PSP “PRÁCTICA DE VALORES Y PRINCIPIOS PARA EVITAR LA VIOLENCIA ESCOLAR”, es en ese sentido que los contenidos fueron orientados a la práctica de valores para prevenir la violencia y la segunda San Simón de Ayacucho B, con el PSP “LA COMUNIDAD AYACUCHENSE PREVIENE Y RECHAZA EL CONSUMO DE BEBIDAS ALCOHÓLICAS” donde la actividad está orientada a laprevención y rechazo del consumo de bebidas alcohólicas ambas presentan una problemática común la violencia y el alcohol como agente inductor de la violencia. Iniciamos nuestro trabajo de sistematización con la revisión de PSPs, revisamos el Currículo Base y en qué sentido planteamos los contenidos de nuestro Plan Anual Bimestralizado, es así que a partir de esa labor articulamos los contenidos para lograrobjetivos comunes como la prevención de la violencia y el alcoholismo y la práctica devalores para vivir bien.  \nNuestra sistematización es la respuesta a las necesidades de nuestras comunidadeseducativas, comprometidos con la transformación social partiendo de nuestras escuelas proponemos: “LA PRÁCTICA COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LOGRAR EL DIÁLOGO REFLEXIVO A TRAVÉS DE LA PREGUNTA EN LA FORMACIÓN INTEGRAL DE ESTUDIANTES, MAESTROS (AS) Y COMUNIDAD EDUCATIVA”, entendemos a la práctica como la estrategia por excelencia pues permitió y permite generar vínculos no solo educativos sino afectivos entre los componentes de la comunidad educativa porque la escuela ya no se cierra a los padres sino son parte activae integrante del proceso de formación de sus hijos.  \nNuestra práctica fue realizada con un diálogo horizontal, abierto que dio paso a la reflexión pero ¿Cómo logramos ese diálogo? , lo hicimos partiendo de las preguntas, entendidas como un proceso de cambio estructural del pensamiento del estudiante ya que nuestros estudiantes asociaban la pregunta con el castigo, en las narraciones se puedenapreciar estos procesos y como resultado generamos la transformación del estudiante quien ahora ve a la pregunta como algo motivador, Paulo Freire y Antonio Faundez proponen a la pregunta como un elemento transformador de la educación para lograr una educación liberadora además es el instrumento que","cbCaintY9GKeXRjH","https://ap.wps.com/l/cbCaintY9GKeXRjH","pdf",1599341,3,1,183,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo\n## Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central de la sistematización?\",\"answer\":\"Lograr el diálogo reflexivo a través de la pregunta como estrategia pedagógica para la formación integral de estudiantes, maestros y comunidad educativa.\"},{\"question\":\"En qué unidades educativas se articulan los contenidos y con qué ejes?\",\"answer\":\"Se trabaja en dos unidades educativas: Francisco de Miranda A, con el PSP sobre práctica de valores para evitar la violencia escolar, y San Simón de Ayacucho B, con el PSP orientado a prevenir y rechazar el consumo de bebidas alcohólicas.\"},{\"question\":\"Cómo se entiende y aplica la pregunta en el proceso pedagógico?\",\"answer\":\"La pregunta impulsa un cambio estructural en el pensamiento del estudiante: transforma la percepción de la pregunta 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