[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-65064-es":3,"doc-seo-65064-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},65064,7971461740909,"Levi","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 621","Trabajo de sistematización para optar al grado de Licenciatura en el marco del PROFOCOM, centrado en el reciclaje y la reutilización como didáctica para la producción de conocimientos. El documento analiza la aplicación del Modelo Socio Comunitario Productivo (Ley Avelino Siñani y Elizardo Pérez), articulando escuela y comunidad mediante el Proyecto Sociocomunitario Productivo. Incluye marco contextual y metodológico, relatos colectivos e individuales de transformación de la práctica educativa, comparación e interpretación de experiencias, y síntesis de productos, resultados, conclusiones y recomendaciones.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “SIMÓN RODRÍGUEZ”  \nUnidad Académica “Cercado”  \nEL RECICLAJE Y LA REUTILIZACIÓN COMO DIDÁCTICA EN LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \nAbigail Cintia Fernández Flores Patricia Nancy Iñiguez Abasto Clara Mercedes López Ortega Jherica Ponce Moscoso  \nTutor/a:  \nMgr. Tito Wilson Ayaviri Manzano  \nCochabamba-Cercado, 2017  \nDedicatoria  \nA Dios.  \nPor habernos permitido llegar hasta este punto yhabernos dado paciencia y fortaleza para lograr nuestros objetivos, además de su infinita bondad y amor.  \nAgradecimientos  \nA la dirección de la Unidad Educativa por su colaboración desinteresada para la elaboraciónde este trabajo de sistematización  \n3  \nÍNDICE  \nINTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………...1  \n1 MARCO CONTEXTUAL……………………………………………………………………….7  \n2 MARCO METODOLÓGICO…………………………………………………………………...8  \n3 RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO - INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA………………………………………………………………….…………………12  \n3.1 Relato Colectivo de la Experiencia……………………………………………………..……………………………12  \n3.2 Relatos y análisis individuales de las experiencias de transformacióneducativa………………………………………………………………………………………17  \na) ... Relato y Análisis de las Experiencias Educativas de la Maestra Abigail Fernández…………………………………………………………………………………….17  \nb) ... Relato y Análisis de las Experiencias Educativas de la Maestra Patricia Nancy Iñiguez Abasto………………………………………………………………..……36  \nc) Relato y Análisis de las Experiencias Educativas de la Maestra Clara López Ortega………………………………………………………………………………………..57  \nd) Relato y Análisis de las Experiencias Educativas de la Maestra Jherica Ponce Moscoso…………………………………………………………………………….74  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LAS EXPERIENCIAS DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA…………………………………………….84  \n4.1. Comparación de las experiencias educativas en la implementación del MESCP………………………………………………………………………………………….88  \n4.2. Análisis e Interpretación de los aspectos relevantes de nuestra práctica educativa……………………………………………………………………………………….94  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS………………………………………………………..111  \n5.1 Productos………………………………………..………………………………………106  \n5.2 Resultados…………………………………………………………………………….…107  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………………………….……113  \n6.1 Conclusiones…………………………………………………………………………...109  \n6.2. Recomendaciones..............................................................................................110  \nBIBLIOGRAFIA……………………………………………………………………………………….…112  \nANEXOS………………………………………………………………………………………...114  \nINTRODUCCIÓN  \nEl 20 de diciembre de 2010 el Gobierno boliviano promulgó la Ley de la Educación Avelino Siñani y Elizardo Pérez. La aplicación de la Ley y la implementación del modelo Socio Comunitario Productivo, tiene como propósito revolucionar el sistema educativo plurinacional para adecuarlo a las nuevas condiciones económicas, sociales yculturales en que se desenvuelve el país. Por tanto, la educación se convierte en el instrumento más importante para impulsar el desarrollo económico y productivo, orientado al vivir bien.  \nDesde esta perspectiva, fue importante reflexionar sobre el proceso generador de esta revolución educativa, que no hubiera sido posible de no implementarse el Programa de Formación Complementaria para Maestros y Maestras (PROFOCOM), como un proceso de formación continua, para la correcta aplicación del Modelo Sociocomunitario Productivo, donde se prioriza procesos de reflexión y análisis desdela escuela a la comunidad, entre la escuela y la comunidad, con la escuela y la comunidad.  \nEstos procesos generados desde, entre y con la comunidad y la escuela tuvieron como eje dinamizador al Proyecto Sociocomunitario Productivo (P. S. P. ), reconocido como una estrategia metodo","cbCailVc0HtufAOy","https://ap.wps.com/l/cbCailVc0HtufAOy","pdf",3848822,3,1,377,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de las experiencias de transformación de la práctica educativa\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál es el tema central del trabajo de sistematización?\",\"answer\":\"El trabajo aborda el reciclaje y la reutilización como didáctica para impulsar la producción de conocimientos, con una problemática orientada a la conservación y protección de la madre tierra mediante la selección y reutilización de la basura.\"},{\"question\":\"¿Qué marco normativo y modelo educativo fundamentan el documento?\",\"answer\":\"Se fundamenta en la Ley de la Educación Avelino Siñani y 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